Enseigner l’écriture avec ou sans métacognition ? Une étude exploratoire en fin du primaire
(2019) AIRDF — Location: Lyon (26.August.2019)
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- L’ambition de cette contribution est de mettre en avant l’importance et l’impact que peut avoir la métacognition dans les dispositifs d’enseignement / apprentissage de l’écriture. Nous présenterons : le concept de métacognition intégré dans le champ de la didactique du français et les résultats d’une étude réalisée dans deux classes du primaire. Pendant 3 semaines, les élèves ont appris à écrire le même genre tetxuel, avec le même dispositif et le même enseignant. Dans une des classes, des médiations métacognitives ont été introduites, contrairement à l’autre groupe.
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Citations
Colognesi, S., Barbier, E., & Piret, C. (2019). Enseigner l’écriture avec ou sans métacognition ? Une étude exploratoire en fin du primaire. AIRDF, Lyon. https://hdl.handle.net/2078.5/92557