Que font les enseignants à l’université ? Analyse des pratiques enseignantes observées en présentiel

En Europe et au sein des pays de l’OCDE, l’ambition est d’accroître le taux de participation à l’enseignement supérieur (ES) et de fournir un accès plus démocratique et équitable à la réussite (OCDE, 2008). Par conséquent, depuis plus d’une décennie, les chercheurs s’intéressent considérablement à la question de la réussite des étudiants de l’ES. La plupart des études se sont concentrées sur les variables relatives à l’étudiant (motivation, performances passées, origine socio-économique, etc.) (Schneider & Preckel, 2017). Or, selon une étude récente, l’environnement de cours est associé à environs 25% de la réussite étudiante (De Clercq & Jacquemart, 2021). De plus, les pratiques enseignantes en classe sont un prédicteur important de la réussite dans le contexte de l’enseignement obligatoire (Allen et al., 2013; Lipowsky et al., 2009). Pourtant, malgré l’importance théorique de ce facteur, peu d’études dans le contexte de l’ES s’y sont intéressées. Il serait donc intéressant d’en savoir davantage sur les pratiques enseignantes en classe dans l’ES. L'objectif de notre étude est de valider un protocole d’observation systématique permettant de mesurer les pratiques enseignantes à l’université et de décrire ces pratiques observées. Le processus utilisé pour développer et valider le protocole d’observation est composé de huit étapes (Artino et al., 2014; Bostic et al., 2019; Smith et al., 2013). Les six premières étapes nous ont permis de développer notre protocole d’observation. La version finale du protocole a ensuite été utilisée dans les deux dernières étapes de manière à obtenir les résultats pour la validation des propriétés psychométrique de l’outil. Nous avons observé 68 enseignants de différentes facultés (psychologie, gestion, sciences, droit, etc.) dans cinq universités belges. Chaque enseignant est filmé pendant une séance de cours et trois extraits vidéo de vingt minutes sont codés par des évaluateurs formés à l'utilisation de l'instrument. Un double codage indépendant est réalisé sur les enregistrements vidéo. Le codage utilise un protocole segmenté qui demande aux chercheurs d'évaluer chaque item sur plusieurs courtes périodes de temps. Les différentes étapes du processus de validation nous ont permis de vérifier que les items qui compose notre grille sont des indicateurs valides du concept de pratiques enseignantes (validité de contenu) et de démontrer la cohérence entre les codages fournis par plusieurs observateurs (accord inter-juge). L’outil présente de bonnes qualités psychométriques avec un accord inter-juges supérieure au taux recommandé par les études. Un accord inter-juge de κ = 0,77 (Landis & Koch, 1977) a été atteints sur 13% du matériel. L’analyse descriptive nous offre une vision préliminaire des pratiques enseignantes que nous pouvons observer à l’université. Par exemples, les résultats descriptifs montrent que les enseignants de notre échantillon semblent, pour la plupart, utiliser le temps de façon productive, communiquer de façon dynamique et expressive et rendre le cours accessible. Nous discuterons des perspectives futures d’utilisation de ce protocole d’observation pour répondre aux attentes croissantes en termes de soutien à la réussite.

Affiliations

UCLouvainSSH/IPSY - Psychological Sciences Research Institute

Citations

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Jacquemart, J., De Clercq, M., & Galand, B. (2023). Que font les enseignants à l’université ? Analyse des pratiques enseignantes observées en présentiel. ABC day, Namur (Belgique). https://hdl.handle.net/2078.5/27969