L’amélioration d’un modèle d’accompagnement des stagiaires en formation initiale des enseignants du primaire par les acteurs de terrain, sa mise en application et son évaluation

Zihalirwa, Joséphine;Frenay, Mariane;Bédard, Denis
(2024) Colloque de l’Association internationale de pédagogie universitaire — Location: Sherbrooke, Canada (28.May.2024)

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  • Zihalirwa, Joséphine
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  • Frenay, MarianeUCLouvain
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  • Bédard, Denis
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Abstract
Cette communication présente les résultats d’une recherche collaborative, en 3 temps, portant sur la compréhension et l’amélioration du processus d’accompagnement des stages en formation initiale des enseignants (FIE) du primaire à Bukavu en RDC. L’échantillon est composé de 40 accompagnateurs et de 4 coordinateurs pédagogiques, issus de 20 écoles (lycées pédagogiques, assurant la formation des enseignants du primaire et écoles primaires d’application). Au temps 1, les accompagnateurs des écoles primaires et des écoles de la formation des enseignants ont été invités à s’interroger sur leur modèle habituel d’accompagnement en vue d’en saisir la nature et, à terme, de l’améliorer. Pour cela, une démarche réflexive autour de leurs pratiques d’accompagnement des stagiaires a été mise en œuvre en collaboration avec une chercheuse antérieurement impliquée dans la FIE à Bukavu. Celle-ci a proposé un modèle descriptif du processus d’accompagnement qui a été validé par les acteurs de l’accompagnement, à partir d’observations et de collectes de données sur le terrain (voir pour la description de cette étude, Zihalirwa, Frenay & Bédard, 2023). À l’issue de cette démarche réflexive, les avancées proposées pour ce modèle amélioré sont les suivantes. D’une part, il s’agit de reconnaître et d’impliquer cinq acteurs dans l’accompagnement des stagiaires : maîtres de stages, superviseur/psychopédagogue des lycées pédagogiques, directeurs du primaire, préfets des lycées pédagogiques, mais aussi les parents des stagiaires. La place des parents met en relief la spécificité du contexte congolais où les stagiaires-enseignants sont inscrits en dernière année de l’enseignement secondaire (filière pédagogique). D’autre part, quant au déroulement du stage, les accompagnateurs doivent veiller à : (1) associer les stagiaires à toutes les activités pédagogiques et administratives ; (2) instaurer une auto-évaluation par le stagiaire à la fin de chaque journée ; (3) éviter la stigmatisation des stagiaires lors des prestations et des évaluations ; (4) organiser une rencontre entre les accompagnateurs à mi-stage pour cerner les priorités du stagiaire, proposer des réajustements, exploiter les différents indices liés aux visites. Au temps 2, lors des stages, ces accompagnateurs ont expérimenté le processus d’accompagnement proposé par le modèle amélioré. C’est ainsi qu’ils l’ont mis en application au sein des écoles avec les stagiaires-enseignants du primaire. Par la suite (temps 3), accompagné par la chercheuse, ils se sont retrouvés durant 3 jours pour évaluer la mise en œuvre de ce modèle amélioré. Les résultats issus des analyses des séances organisées à mi-stage (récits des acteurs de l’accompagnement, des stagiaires, des parents) et celles d’évaluation de la mise en application du modèle (analyse des documents écrits, discussions de groupes, regards réflexifs individuel et collectif) confirment la plus-value du modèle co-construit par rapport au modèle initial. Les innovations intégrées dans le processus d’accompagnement constituent des leviers d’évolution des représentations des pratiques chez les accompagnateurs et du changement des interventions d’accompagnement. Pour ses qualités empiriques, contextuelles et culturelles, ce modèle élaboré pour la FIE du primaire est susceptible d’améliorer l’accompagnement des stagiaires, futurs enseignants du secondaire en RDC, formés dans l’enseignement supérieur, dans les instituts supérieur de pédagogie.
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Zihalirwa, J., Frenay, M., & Bédard, D. (2024). L’amélioration d’un modèle d’accompagnement des stagiaires en formation initiale des enseignants du primaire par les acteurs de terrain, sa mise en application et son évaluation. Colloque de l’Association internationale de pédagogie universitaire, Sherbrooke, Canada. https://hdl.handle.net/2078.5/279229