Soutenir la réussite des étudiant·es ... Et si cela dépendait aussi des perspectives de l’approche programme ?

La présente contribution analysera en particulier la manière dont le cadre d’un programme d’études peut constituer un environnement capacitant à la mise en place de pratiques innovantes pour soutenir la réussite étudiante (Frenay et al. 2018, 2022; Demougeot-Lebel & Emorine, 2025). Les questions qui sous-tendront cette contribution sont les suivantes : • En quoi le niveau programme promeut les conditions pour les enseignants de pratiques qui soutiennent la réussite étudiante ? • Comment la réflexion au sein des CP sur les espaces d'apprentissage peut-elle soutenir les conditions spatiales du développement de l’apprentissage étudiant ? Comment sont pensés pédagogiquement les espaces : génériques et disciplinaires ? (Masson, 2023) • Quelles sont les conditions de l’approche-programme déployée pour soutenir l’articulation au sein d’un programme entre les cours et la progression dans le programme ? • En quoi le soutien fourni par le service de pédagogie universitaire et ses conseillers pédagogiques peut-il renforcer cet environnement capacitant ? A partir de l’étude de cas de 2 à 3 programmes (programme de Master en dentisterie, Programme de Bachelier et Master en ingénieur architecte, programme de Master de spécialisation en formation d’enseignants) et des entretiens croisés des responsables de ces programmes, nous viserons à apporter des éléments de réponse à ces questions, en nous appuyant sur le cadre de l’environnement-capacitant et des affordances (Billett et al, 2017).

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Citations

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Frenay, M., Wouters, P., Leloup, G., Masson, O., & Raucent, B. (2026, July 9). Soutenir la réussite des étudiant·es ... Et si cela dépendait aussi des perspectives de l’approche programme ? XIXe rencontres internationales du Réseau de recherche en Éducation et Formation, Sherbrooke, Canada. https://hdl.handle.net/2078.5/279228