Analyser les réussites dans l'enseignement supérieur : réflexion sur l’efficacité des pratiques d’accompagnement
(2025) ACFAS — Location: distanciel (7.May.2025)
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- Depuis plusieurs années nous constatons une recrudescence des préoccupations relatives à la réussite dans l’enseignement supérieur. Dans cette idée, Au Québec en 2023, près de 30 % des étudiantes et étudiants collégiaux ont bénéficié de services de soutien à la réussite, mobilisant des ressources humaines et financières importantes. Cependant, l’efficacité des pratiques d’accompagnement pose question notamment concernant leur ajustement aux nouveaux enjeux de réussite. En effet, la multiplicité de la notion de réussite est aujourd’hui actée (pour une revue, voir van der Zanden et al., 2018) et englobe des notions de développement de compétences disciplinaires, transversales ou psychosociales, permettant de considérer l’intégration, l’épanouissement et l’engagement de l’étudiant comme des formes de réussite. De plus, la responsabilité de la réussite et de l’accompagnement à la réussite est redistribuée, démontrant l’importance de faire de la réussite la question de toutes les actrices et tous les acteurs de l’enseignement supérieur (Trautwein et Bosse, 2017). Finalement, la notion de diversité des profils et des contextes est particulièrement mise en avant, nécessitant de réfléchir des accompagnements à la réussite qui s’ajustent à cette hétérogénéité grandissante (De Clercq et al., 2021). Plusieurs questions peuvent donc se poser : Comment définir aujourd’hui concrètement la notion de réussite ? Comment proposer un accompagnement à la réussite qui s’accorde à cette approche étendue de la réussite ? Comment gérer ces réussites au regard d’une diversité de parcours et de profils de personnes étudiantes ? Ce sont à ces questions que la session tentera de répondre en apportant un regard ancré dans la recherche scientifique en sciences de l’éducation.
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Citations
De Clercq, M. (2025). Analyser les réussites dans l’enseignement supérieur : réflexion sur l’efficacité des pratiques d’accompagnement. ACFAS, distanciel. https://hdl.handle.net/2078.5/244228