Les pratiques préconisées en formation pour faire la classe interviennent-elles dans les planifications des futurs enseignants de français ?
(2023) Canadian Journal of Education — (2023)
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- Planifier les activités d’enseignement/apprentissage constitue l’une des tâches essentielles pour « faire la classe ». Pour la réaliser, on attend des étudiants en formation d’enseignant qu’ils utilisent les pratiques proposées en formation, préconisés par la recherche. Nous avons cherché à identifier dans quelle proportion les étudiants mobilisent ces pratiques dans leur planification des activités d’enseignement/apprentissage. Pour ce faire, toutes les planifications qu’ont réalisé 18 futurs enseignants de français pour leur dernier stage d’une durée de 4 semaines ont été récoltées. Les résultats de l’analyse de contenu montrent la part importante des pratiques telles que la gestion des contenus à enseigner, la communication des objectifs, l’utilisation de ressources pédagogiques existantes, la gestion des difficultés ainsi que les liens entre les matières. Par ailleurs, il ressort que les futurs enseignants participant à notre étude anticipent peu, voire pas du tout, leurs rétroactions, les temps d’implication des élèves dans le processus d’évaluation ainsi que la métacognition. Ces observations sont autant d’enjeux pour la formation initiale des enseignants.
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Barbier, E., & Colognesi, S. (2023). Les pratiques préconisées en formation pour faire la classe interviennent-elles dans les planifications des futurs enseignants de français ? Canadian Journal of Education. Published. https://doi.org/10.53967/cje-rce.5601 (Original work published 2023)