Quels effets des relectures collaboratives des écrits au primaire ? Quels gains pour ceux qui donnent de la rétroaction et pour celui qui en reçoit ?

Colognesi, Stéphane;Deschepper, Catherine
(2020) Colloque du CRIFPE - Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante — Location: Montréal (30.April.2020)

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La visée de cette contribution est de présenter une analyse des effets de la « relecture collaborative », identifiée comme un temps où les élèves, en sous-groupes, sont amenés à discuter et commenter les productions écrites des élèves d’un autre sous-groupe. Plus précisément, nous avons cherché à savoir ce que font les élèves, tant des conseils qu’ils reçoivent, que de ce dont ils discutent avec leurs pairs dans les réécritures suivants le temps de feedback. Pour répondre à cette question, nous avons analysé les données recueillies dans une classe d’élèves de 11-12 ans qui ont vécu un dispositif d'écriture, Itinéraires (Colognesi, 2015), pendant quatre semaines. Ils ont produit une critique de bande dessinée. Dans notre communication, nous passons en revue nos cadres théoriques (évaluation formative, évaluation par les pairs des productions écrites), la méthodologie et les principaux résultats. Nous avons choisi de présenter le cas d’un sous-groupe qui a été suivi tout au long du processus. L'analyse des verbatims et des traces sur les productions ont permis de mettre en évidence les effets de ces temps à la fois dans la version suivante du destinataire du feedback mais aussi dans les réécritures des évaluateurs.
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Colognesi, S., & Deschepper, C. (2020). Quels effets des relectures collaboratives des écrits au primaire ? Quels gains pour ceux qui donnent de la rétroaction et pour celui qui en reçoit ? Colloque du CRIFPE - Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante, Montréal.