Amener les futurs enseignants du secondaire à implanter la métacognition dans leurs cours : effets du dispositif FEM

La visée de cette contribution est de présenter un dispositif permettant d’aider les futurs enseignants à implanter la métacognition dans leurs cours. Ce dispositif innovant est conçu pour les étudiants de dernière année, bacheliers en régendat français. Il s’organise dans une perspective intégrative (Pentecouteau, 2002) et prend place avant (1), pendant (2) et après (3) les stages. Plus concrètement, les étudiants, durant plusieurs tâches complexes en lecture, ont recueillis les réponses des élèves à différentes questions métacognitives, puis les ont analysés en institut de formation pour préparer leurs interventions suivantes. Pour comprendre les changements sur le plan des conceptions et des connaissances des futurs enseignants relativement à la métacognition, et les difficultés en lien avec cela, des questionnaires, entretiens et écrits réflexifs leur ont été proposés au fil du processus. Dans la communication, nous présenterons d'abord le dispositif de formation et les cadres théoriques qui le soutiennent. Puis, nous exposerons les aspects méthodologiques. Enfin, nous présenterons les résultats qui en découlent tels que l’évolution des conceptions et des connaissances des étudiants sur la métacognition par le biais d'études de cas. Les différents écrits réflexifs et entretiens de trois étudiants seront mobiliser pour illustrer les déplacements qui se sont opérés.

Affiliations

UCLouvainSSH/IPSY - Psychological Sciences Research Institute

Citations

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Barbier, E., Van Nieuwenhoven, C., & Colognesi, S. (2020). Amener les futurs enseignants du secondaire à implanter la métacognition dans leurs cours : effets du dispositif FEM. Colloque du CRIFPE - Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante, Montreal. https://hdl.handle.net/2078.5/122634