Aider les futurs enseignants du secondaire à implanter la métacognition dans leurs cours : Les premiers résultats d’un dispositif innovant en formation initiale

Depuis les années 1980, il existe un réel intérêt pour la question de la métacognition (Noël, 1997). Ce domaine de recherche connait depuis lors un grand développement et a pris une place majeure dans le champ de la psychologie et de l’éducation (Berger & Büchel, 2012 ; Veenman et al., 2012). En effet, favoriser l’évaluation par l’élève de ses activités cognitives est primordial pour l’amener à réguler ses activités en fonction du résultat de son jugement métacognitif (Noël, 1997). Toutefois, il ressort de plusieurs études que peu d’enseignants tiennent compte de la métacognition dans leurs pratiques enseignantes (Depaepe et al, 2010, 2015 ; Vlassis, Mancuso & Poncelet, 2014), d’une part, parce qu’ils ne sont pas nécessairement formés à cela et, d’autre part, car ils ne voient pas toujours les plus-values directes qu’elle peut apporter (Colognesi & Van Nieuwenhoven, 2016). Dès lors, la visée de cette contribution - qui s’inscrit dans l’axe trois du colloque -, est de présenter un dispositif expérimental permettant d’aider les étudiants à implanter la métacognition dans leurs cours. Ce dispositif innovant se déroule dans le cadre des AFP pour les étudiants de bac 3 du régendat en français et s’organise dans une perspective intégrative (Pentecouteau, 2002) pour prendre place avant (1), pendant (2) et après (3) le premier stage des étudiants. Nous présenterons, dans un premier temps, le dispositif de formation en mettant le focus sur la première partie. A cette fin, nous étayerons l’élaboration du dispositif à l’aide des référents théoriques qui nous ont permis de le mettre en place. Dans un deuxième temps, nous exposerons le cadre méthodologique de la recherche. Enfin, nous présenterons les premiers résultats qui en découlent tels que l’évolution des conceptions et des connaissances des étudiants sur la métacognition.

Affiliations

UCLouvainSSH/IPSY - Psychological Sciences Research Institute

Citations

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Barbier, E., Van Nieuwenhoven, C., Frenay, M., & Colognesi, S. (2020). Aider les futurs enseignants du secondaire à implanter la métacognition dans leurs cours : Les premiers résultats d’un dispositif innovant en formation initiale. ADMEE - Association pour le Développement des Méthodologies d’Évaluation en Éducation, Casablanca. https://hdl.handle.net/2078.5/122628