Aider les (futurs) enseignants à planifier leurs activités : une typologie de profils d’élèves pour anticiper et guider leurs interventions d’évaluation formative

Colognesi, Stéphane;Gouin, Josée-Anne
(2020) Colloque de l’ADMEE - Association pour le Développement des Méthodologies d’Évaluation en Éducation — Location: Casablanca (22.January.2020)

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L’OCDE (2015) renvoie que les progrès d’apprentissage réalisés par le biais de l’évaluation formative des élèves se positionnent parmi les plus importants. Pourtant, quand on interroge les enseignants et les futurs enseignants, ils se disent démunis tant pour construire un diagnostic des difficultés des élèves que dans les interventions qu’ils peuvent anticiper et adopter pour accompagner les élèves dans la réalisation des tâches complexes, avec une perspective de régulations pro et interactives (Allal & Mottier Lopez, 2005). Nous avons ainsi cherché à savoir si, dans des classes d’élèves du primaire, des profils récurrents émergent dès lors qu’on leur propose une tâche complexe, de manière à pouvoir élaborer une typologie de profils qui permettraient à tout enseignant d’anticiper ses actes de régulation au plus près des réalités dès la planification de l’évaluation formation dans leurs activités d’enseignement (Deprit & Van Nieuwenhoven, 2018 ; Durand, 1996). Pour ce faire, nous avons observé 282 élèves belges francophones âgés de 10-12 ans dans les premiers moments de réalisation d’une tâche complexe en lecture. De plus, dans une optique compréhensive, nous en avons suivis quelques-uns plus spécifiquement en réalisant une étude multi-cas. Dans notre présentation, nous aborderons (1) les cadres théoriques qui nous ont guidés (les fondements relatifs aux tâches complexes, à l’engagement scolaire et les notions d’accompagnement et d’évaluation formative; (2) le cadre méthodologique de l’étude ; (3) les principaux résultats : la typologie à laquelle nous arrivons sera mise en évidence, puisqu’effectivement des profils récurrents ont été observés, et un focus sera porté sur les quatre profils les plus importants, de manière à montrer comment ils fonctionnent, ce qu’ils disent lors de la réalisation de la tâche et les leviers qui peuvent permettre aux enseignants de travailler dans une logique de régulation pro et interactive.
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Colognesi, S., & Gouin, J.-A. (2020). Aider les (futurs) enseignants à planifier leurs activités : une typologie de profils d’élèves pour anticiper et guider leurs interventions d’évaluation formative. Colloque de l’ADMEE - Association pour le Développement des Méthodologies d’Évaluation en Éducation, Casablanca. https://hdl.handle.net/2078.5/122199