L’éducation à l’environnement par l’apprentissage par la recherche dans un contexte universitaire : le cas de Q-Teams à HU Berlin

Samofalova, Yuliya
(2022) Conférence sur la recherche interdisciplinaire et transdisciplinaire « Transition et Développement Durable » — Location: Louvain-la-Neuve (24.November.2022)

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Ce travail contribue à l’application et l’efficacité de l’apprentissage par la recherche pour l’éducation à l’environnement dans les sciences de l’information et communication. L’éducation à l’environnement, y compris les littératies sur le développement durable, est devenue un objectif établi pour les établissements supérieurs en Europe (Molthan-Hill et al., 2019). Plusieurs stratégies éducatives ont été proposées pour favoriser l'éducation environnementale à différents niveaux : l’approche interdisciplinaire en plein air (Lugg, 2007), des stratégies d'éducation formelle et non formelle (Monroe et al., 2008). Des recherches plus récentes ont prouvé que l’apprentissage par la recherche peut être une forme efficace de l'éducation à l'environnement pour les sciences de la nature (Liu & Li, 2011; Walkington et al., 2011) et la santé (Sota & Peltzer, 2017). Peu de recherches ont été menées sur l'emploi d’apprentissage par la recherche aux sciences sociales, notamment dans l’information et communication. Dans ce travail nous présentons une étude de cas où l’apprentissage par la recherche a été efficacement appliqué dans un contexte d’enseignement de la communication numérique. Plus précisément nous présentons le cours CC-Instagram (Climate Communication Instagram) qui a été enseigné en ligne en 2021-2022 à HU Berlin dans le cadre des projets Q-Teams organisés par le Circle U. Pour le cours CC-Instagram les étudiants étaient activement engagés dans la réalisation d'un projet de recherche tout en étant guidés par un enseignant. Le cours avait pour objectif de sensibiliser les étudiants universitaires à l’environnement et à l’avenir durable, tout en les encourageant à explorer l’utilisation de la langue et des supports visuels et à tirer leurs propres conclusions et considérations à travers différentes méthodologies. Plus précisément, les étudiants ont utilisé des publications sur le changement climatique provenant d’Instagram pour développer leurs propres questions de recherche et pour ensuite choisir les méthodes d’analyse en communication ou en linguistique pour trouver les réponses. 22 étudiants en Bachelier et en Master ont participé au cours ; finalement huit projets ont été présentés dans une conférence académique. A la fin du cours, les étudiants ont rempli le questionnaire pour évaluer l’efficacité du cours concernant l’éducation environnementale. Les résultats du questionnaire montrent que l’apprentissage par la recherche est un facteur important de motivation des étudiants : la plupart des étudiants ont aimé faire la recherche (80 %) et ont acquis des compétences importantes (93,3 %). Bien que 80 % des étudiants fussent conscients des problèmes liés au changement climatique avant le cours, la moitié des étudiants a confirmé qu’ils ont appris davantage sur le changement climatique et le développement durable pendant le cours. Le plus important est que 73,3 % d’étudiants seront plus attentifs qu’avant aux sujets liés au changement climatique dans le futur. Pour conclure, nous considérons que le programme du cours CC-Instagram fondé sur l’apprentissage par la recherche peut être adapté par les universités et les centres de formation afin d’introduire l’éducation environnementale dans leurs programmes d’études.
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  • Chicago
  • FWB

Samofalova, Y. (2022). L’éducation à l’environnement par l’apprentissage par la recherche dans un contexte universitaire : le cas de Q-Teams à HU Berlin. Conférence sur la recherche interdisciplinaire et transdisciplinaire « Transition et Développement Durable », Louvain-la-Neuve. https://hdl.handle.net/2078.5/100297