Faire le choix de l'imprévu dans le corpus littéraire et traiter l'inattendu au coeur de la classe : que font les enseignant.es des nouvelles à chute dans l'enseignement secondaire supérieur?

De Croix, Séverine;Ledur, Dominique
(2025) L’imprévu dans les enseignements littéraires, de l’école à l’université. XXVIe Renc. des chercheurs en dida de la littérature — Location: Poitiers (15.October.2025)

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Les nouvelles à chute font partie des textes largement plébiscités par les enseignant.es de la Fédération Wallonie-Bruxelles. Parce qu’elles suscitent le plaisir de la surprise et se présentent comme un défi interprétatif, elles offrent des leviers intéressants pour enrôler les élèves et favoriser l’apprentissage de l’interprétation (attention à porter aux indices multiples, épars ; prise en compte des implicites ; mobilisation des connaissances ; intégration des nouvelles informations et révision des hypothèses successives ; lecture rétroactive imposée par la chute…) (Tauveron, 2004 ; Dufays, Gemenne, Ledur, 2015 ; De Croix, 2010). Nombreux sont ainsi les manuels scolaires qui intègrent une ou plusieurs séquence(s) d’enseignement dédiée(s) aux nouvelles à chute (découverte de leurs caractéristiques ; acculturation à leurs mécanismes de fonctionnement ; parfois initiation à l’écriture de nouvelles intégrales ou à la rédaction d’amplifications de nouvelles). La lecture et l’écriture de nouvelles à chute méritent toutefois d’être interrogées eu égard à la complexité des opérations qu’elles supposent et des épineuses questions qu’elles soulèvent en termes d’évaluation. Dans cette étude qui s’inscrit dans les axes 1 (approche théorique) et 3 (approche praxéologique, du point de vue des enseignant.es) de l’appel à communications, nous explorons la place et les modalités de traitement des nouvelles à chute dans les pratiques de dix enseignant.es du secondaire supérieur en FWB. Le design méthodologique de cette recherche se déploie autour de plusieurs étapes : - sélection de trois nouvelles peu connues et peu exploitées dans les ressources destinées aux enseignant.es ; - captation de la mise en œuvre d’un dispositif conçu librement par les enseignant.es à propos de l’une des trois nouvelles ; - analyse (1) des interprétations construites par les élèves lors des interactions en salle de classe et (2) de la régulation, par les enseignant.es, des écarts ou des incompatibilités entre celles-ci (les réactions des enseignant.es étant le révélateur ce qu’ils et elles considèrent comme des écarts ou des imprévus) (Raux & Soulé, 2020) ; - entretien post-visionnement de la captation vidéo avec les enseignant.es partenaires à propos (1) de leur retour sur l’activité (notamment sur le texte choisi), des écarts perçus entre la planification et la pratique en actes, des ajustements opérés (Seguel Tapia & Mottier Lopez, 2020) ; (2) de la place des nouvelles à chute dans leurs pratiques ordinaires (corpus, dispositifs didactiques privilégiés). Les données ainsi collectées nous permettent de documenter les pratiques enseignantes autour des textes à chute : que font réellement les enseignant.es du secondaire supérieur avec les nouvelles à chute dans leurs classes ? Suscitent-ils, elles un effet de surprise en s’appuyant sur le texte et/ou sur le dispositif ? Utilisent-ils, elles l’imprévu ou l’écart pour construire des stratégies de compréhension et des conduites interprétatives en s’interrogeant avec les élèves sur les mécanismes du texte et les opérations de lecture supposées ? Quelles difficultés rencontrent-ils, elles à l’occasion du travail sur ces textes et comment les résolvent-ils, elles ?
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De Croix, S., & Ledur, D. (2025). Faire le choix de l’imprévu dans le corpus littéraire et traiter l’inattendu au coeur de la classe : que font les enseignant.es des nouvelles à chute dans l’enseignement secondaire supérieur? L’imprévu dans les enseignements littéraires, de l’école à l’université. XXVIe Renc. des chercheurs en dida de la littérature, Poitiers.