Accompagnement des pratiques numériques dans le développement professionnel des enseignant·e·s : une approche non techno-centrée des compétences numériques à l'UCLOUVAIN
(2021) AUPTIC.éducation — Location: En ligne
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- et. al.
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- La place du numérique impacte les manières dont l’université réalise ses différentes missions. La vision d’une UCLouvain numérique se manifeste dans les différentes versions du plan stratégique de l’université, dans laquelle le numérique favorise la création, la diffusion et l’acquisition de connaissances. Cette vision se décline en trois axes, dont l'Open Education qui définit, dans le domaine de la formation, une approche d’ouverture, de collaboration et de partage des connaissances. L'UCLouvain y contribue par la mise à disposition de ressources d'apprentissage libres (OER - Open Educational Resources) mais aussi de cours en ligne ouverts à tous (MOOCs). Ce mouvement d'ouverture participe également à l'évolution des pratiques d’enseignement et d’apprentissage en classe, soutenues davantage par des moyens numériques, pour davantage de flexibilité et d'interactivité au service de la qualité de la formation. Les environnements d'apprentissage eux-mêmes se transforment pour devenir des learning centers et des learning labs interactifs. Le Louvain Learning Lab (LLL, anciennement IPM) contribue à l’axe Open Education de l’Université numérique. Les activités du LLL visent à contribuer à l’amélioration de la qualité de la formation et de l’apprentissage des étudiant·es de l’UCLouvain et cela en suivant 3 balises principales: la recherche de l'alignement pédagogique dans toutes les activités de formation, le développment de l'Evidence Base Education qui vise à capitaliser sur l’expérience des autres et de mettre à disposition de tous des éléments de synthèse exploitables de ses propres expérimentations et le développement professionnel des enseignants selon le modèle SOTL. Dans ce cadre, le LLL promeut l’innovation pédagogique, notamment celle à caractère technologique. Ces pratiques s’inscrivent dans un continuum visant à faciliter les usages pédagogiques par les équipes enseignantes afin de favoriser l’engagement et la réussite des étudiant·es. L’accompagnement est d’autant plus efficace qu’il associe étroitement les conseiller·es pédagogiques et le partage de pratiques par les enseigant·es pour leurs pairs. Dans une approche non techno-centrée, les technologies numériques sont considérées comme l’une des composantes des dispositifs d’apprentissage. Ces dispositifs articulent de manière cohérente les objectifs (les compétences, les acquis d’apprentissage), les méthodes (dont les pratiques d’activation pédagogique), les outils (dont les technologies numériques) et l’évaluation des acquis de l’apprentissage. Nous présenterons en quoi les pratiques du numériques contribuent à la mise en œuvre des composantes du référentiel de compétences de l’enseignant·e en pédagogie universitaire. Enfin nous esquisserons des pistes pour intégrer la dimension numérique dans ce référentiel en référence au cadre européen pour la compétence numérique des enseignant·es.
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Citations
Vangrunderbeeck, P., Raucent, B., & et al. (2021). Accompagnement des pratiques numériques dans le développement professionnel des enseignant·e·s : une approche non techno-centrée des compétences numériques à l’UCLOUVAIN. AUPTIC.éducation, En ligne. https://hdl.handle.net/2078.5/212985