Accompagner le développement d’une posture réflexive en formation initiale des enseignants : des besoins différents en fonction de l’année de formation ?
(2023) Rvue canadienne de l’éducation — (2023)
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- Les résultats de recherche sur l’efficacité de dispositifs qui renforcent les capacités réflexives des futurs enseignants sont nombreux. Ces derniers ne prennent pas en compte le rapport de l’étudiant à sa formation ni la manière dont il évolue tout au long de son parcours académique. Or, la littérature est formelle : (1) la conception que l’étudiant a de la formation a une influence notoire sur la manière dont il va s’y engager et appréhender les contenus théoriques et ses expériences pratiques et, (2) durant sa formation, le futur enseignant passe par une succession d’étapes développementales bien distinctes. Cette contribution de nature qualitative poursuit un double objectif : d’une part, documenter l’évolution du rapport à la formation de futurs enseignants au primaire sous trois angles (professionnalisant, socialisant et psychologique) et, d’autre part, en extraire des priorités à donner à un dispositif pour développer graduellement leur compétence réflexive. Des différences s’observent, selon l’année d’étude, en termes de réflexivité, d’identité professionnelle, de rapport aux formateurs et aux pairs, d’apprentissage, d’émotions et de sentiment de compétence.
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Hanin, V., & Cambier, A.-C. (2023). Accompagner le développement d’une posture réflexive en formation initiale des enseignants : des besoins différents en fonction de l’année de formation ? Rvue canadienne de l’éducation. Accepted/in-press. https://hdl.handle.net/2078.5/28391 (Original work published 2023)