Effets de l’enseignement de stratégies cognitives ou heuristiques et de stratégies métacognitives sur les démarches de résolution mises en œuvre par les élèves

Hanin, Vanessa;Van Nieuwenhoven, Catherine
(2017) ADMEE (Association pour le Développement des Méthodologies d’Évaluation en Éducation) — Location: Dijon, France (25.January.2017)

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Les scores aux épreuves tant nationales qu’internationales mettent en avant la difficulté qu’ont les élèves à résoudre de vrais problèmes. Conséquemment, les chercheurs se sont penchés sur « ce que requiert l'expertise en résolution de problèmes » et concluent sur la nécessité d’une maîtrise conjointe de connaissances et de stratégies (méta)cognitives, motivationnelles et émotionnelles (e.g., Op’ t Eynde, De Corte & Verschaffel, 2006) . Sur cette base, de nombreuses études proposant des interventions pédagogiques ont vu le jour. Cependant, ces dernières sont principalement centrées sur la dimension cognitive de l’apprentissage et sa régulation et sont examinées selon une approche quantitative – comparaison prétest-posttest. La présente étude vise à dépasser ces limites en investiguant, sur base d’un design qualitatif, les effets d’un enseignement de stratégies cognitives et métacognitives sur les démarches de résolution de problèmes mises en œuvre par les élèves, leur sentiment d’efficacité personnelle (SEP) et leurs émotions. Des échanges verbaux et productions écrites ont été récoltés auprès de 22 élèves belges de cinquième et de sixième primaire. Les données récoltées montrent l’intégration progressive de stratégies cognitives et métacognitives par les élèves identifiés comme « faibles » en résolution de problèmes et l’usage spontané de certaines de ces stratégies, dès le prétest, par les élèves « forts ». De plus, si les élèves « forts » présentent un SEP relativement fort et stable, le SEP des élèves « faibles » semble être entaché par leurs expériences passées négatives. Finalement, une évolution positive en termes d’émotions est observée chez les élèves « faibles ».
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Hanin, V., & Van Nieuwenhoven, C. (2017). Effets de l’enseignement de stratégies cognitives ou heuristiques et de stratégies métacognitives sur les démarches de résolution mises en œuvre par les élèves. ADMEE (Association pour le Développement des Méthodologies d’Évaluation en Éducation), Dijon, France. https://hdl.handle.net/2078.5/123776