Emergence d’un dispositif de formation aux compétences transversales à l’Ecole Polytechnique de Louvain : entre injonctions externes et résistances internes

Banaï, Myriam;Ducarme, Delphine
(2022) Association Internationale de Pédagogie universitaire — Location: Rennes (30.May.2022)

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Depuis plusieurs décennies, les politiques éducatives nationales et européennes s’emploient à promouvoir l’employabilité et l’insertion professionnelle des diplômés de l’enseignement supérieur. En Fédération Wallonie Bruxelles (FWB), cette politique se traduit notamment, dans le cas des Ecoles d’ingénieurs civils, au travers des recommandations émises par la Commission des Titres d’Ingénieurs (CTI) et l’Agence pour l’Evaluation de la Qualité de l’Enseignement Supérieur (AEQES). Dans cette logique d’employabilité, la formation aux compétences transversales tend à s’imposer aujourd’hui dans nos curricula, comme l’une des injonctions récurrentes faites aux universités. Au travers l’émergence d’un dispositif de formation aux compétences transversales au sein de l’Ecole Polytechnique de Louvain, nous mettons en évidence pourquoi cette injonction externe génère des résistances internes. Une polarisation qui met en exergue des croyances et des représentations idéologiques implicites propre à l’institution universitaire. Nous analysons ensuite, au travers de la théorie des « environnements capacitants », comment compte tenu de ses propres marges de manœuvre, le système tend à s’approprier les injonctions externes pour les transformer en de nouvelles « capacités ». Dans ce processus d’appropriation, nous identifierons les « facteurs de conversion » agissant dans notre contexte, en analysant les freins et les leviers qui ont permis de faire émerger une nouvelle formation aux compétences transversales au sein de notre cursus d’Ingénieur.
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Banaï, M., & Ducarme, D. (2022). Emergence d’un dispositif de formation aux compétences transversales à l’Ecole Polytechnique de Louvain : entre injonctions externes et résistances internes. Association Internationale de Pédagogie universitaire, Rennes. https://hdl.handle.net/2078.5/238854