L’apprentissage professionnel de l’enseignant : de l’établissement formateur au paysage d’apprentissage professionnel
(2024)
Files
ThèseSEnthoven_Versiondéfensepubliquefinale240624.pdf
Open Access - Adobe PDF
- 7.59 MB
Details
- Authors
- Supervisors
- Abstract
- (fr) Le développement professionnel des enseignants (DPE) est vu par ses promoteurs comme un levier pour soutenir l’apprentissage des élèves, mais aussi pour relever les défis, nouveaux et anciens, adressés à l’école. Ce DPE, après avoir longtemps pris la forme d’ateliers formels ponctuels et externes à l’établissement scolaire, s’oriente dorénavant vers l’établissement scolaire et le collectif enseignant. Dans ce contexte, il est attendu des enseignants qu’ils apprennent au et par le travail, en classe avec les élèves mais aussi au contact de leurs pairs. Dans cette thèse, nous appelons l’établissement formateur cet espace dans lequel s’exerce le DPE. L’objectif général de cette thèse est d’approfondir les connaissances relatives au DPE car nous percevons dans la littérature des tensions qui confrontent la valorisation d’un DPE collectif face à un DPE individuel ainsi que la valorisation d’un DPE local face à un DPE global. Trois études ont été menées pour atteindre cet objectif : une revue méta-ethnographique de la littérature, une étude phénoménologique et une étude de cas multiple. Ces études ont permis de mettre à jour la multispatialisation et la virtualisation du travail enseignant et du DPE ainsi que d’identifier des postures de DPE et des trajectoires effectuées par les enseignants au sein de ce qui a été considéré comme un paysage d’apprentissage professionnel.
- Affiliations
Citations
Enthoven, S. (2024). L’apprentissage professionnel de l’enseignant : de l’établissement formateur au paysage d’apprentissage professionnel. https://hdl.handle.net/2078.5/256067