Littératie médiatique en recherche d'information et en création médiatique : quelles différences genrées dans les compétences autoévaluées et les pratiques des adolescent.es ?

Fastrez, Pierre;Sutter Widmer, Denise;Gladu, Eve;Lacelle, Nathalie;Bihl, Julia
(2022) Colloque RUNED 22 (Perspectives critiques sur le numérique en éducation) : Enjeux politiques, sociaux et économiques du design a — Location: Montréal, Canada (3.May.2022)

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Authors
  • Fastrez, PierreUCLouvain
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  • Sutter Widmer, Deniseorcid-logoUniversité de Genève
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  • Gladu, Eveorcid-logoUniversité du Québec à Montréal
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  • Lacelle, Nathalieorcid-logoUniversité du Québec à Montréal
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  • Bihl, Juliaorcid-logoUCLouvain
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Abstract
La littératie médiatique est communément définie comme un ensemble de compétences soutenant tant la déconstruction et l’évaluation critique des médias [1] que leur mobilisation à des fins de participation sociale [2]. Si le développement de la littératie médiatique des (futur·es) citoyen·nes constitue un enjeu de société majeur, l’intégration de ces compétences dans les systèmes scolaires dans le cadre d’une éducation aux médias reste un processus lent, parcellaire et largement non abouti [3]. Cette communication prend appui sur les résultats d’une enquête déclarative, constituant la première phase du projet international « Littératie médiatique des adolescent·es » (LM-ados) centré sur l’évaluation des niveaux de littératie médiatique en recherche d’information et en création médiatique. Les données d’enquête, recueillies auprès d’adolescent·es de même niveau scolaire , portent sur les compétences autoévaluées et les pratiques rapportées par les participant·es en littératie médiatique, à l’école et hors de l’école. Nous analysons ici ces données sous l’angle des inégalités numériques en termes de genre. Nous entendons utiliser les résultats de l’enquête pour questionner les écrits scientifiques consacrés aux différences genrées, qui ont révélé des résultats non convergents tant à propos des compétences [4]–[7] que des pratiques numériques [7]–[9]. Les données présentées permettent une description fine de ces différences dans les contextes belge, suisse et québécois, à deux niveaux de granularité : celui d’activités entières (e.g. trouver sur Internet la réponse à une question simple pour l’école), ou de ses actions constitutives (e.g. identifier qui a produit un document trouvé en ligne), tant pour les compétences autoévaluées que pour les pratiques rapportées. À l’instar des « trois ambitions fondamentales (expliquer, évaluer, intervenir) » de la sociologie critique [10], nous entendons analyser et évaluer les pratiques et compétences déclarées en termes d'inégalités de genre, et, ce faisant, informer le développement de pistes pédagogiques ou de politiques publiques luttant contre les inégalités observées, notamment en promouvant une meilleure intégration de la littératie médiatique au sein des systèmes scolaires.
Affiliations

Citations

  • APA
  • Chicago
  • FWB

Fastrez, P., Sutter Widmer, D., Gladu, E., Lacelle, N., & Bihl, J. (2022). Littératie médiatique en recherche d’information et en création médiatique : quelles différences genrées dans les compétences autoévaluées et les pratiques des adolescent.es ? Colloque RUNED 22 (Perspectives critiques sur le numérique en éducation) : Enjeux politiques, sociaux et économiques du design a, Montréal, Canada. https://hdl.handle.net/2078.5/269827