Evaluer les compétences d'un stagiaire, est-ce uniquement se centrer sur sa gestion des apprentissages ?

Deprit, Agnès;Van Nieuwenhoven, Catherine
(2022) ADMEE — Location: Point-à-Pitre, Guadeloupe (12.April.2022)

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La visée de cette contribution, qui s’inscrit dans l’axe 1 du colloque, est de questionner l’agir évaluatif du formateur dans le contexte d’alternance de la formation des enseignants (Nitonde & Paquay, 2011). Son objectif est de présenter les résultats d’une recherche qui aborde l’avant-stage comme un moment important dans le développement professionnel du futur enseignant, riche d’indices sur sa professionnalisation (Charles, 2014). La compétence à planifier est souvent laissée-pour-compte ou mesurée en se référant à la trace écrite qui n’est qu’un reflet imparfait du processus réflexif qui s’y opère (Scheepers, 2014). Or, planifier est une tâche du métier (Charlier, 1989) apparentée à la résolution de problèmes (Leplat, 2006) et nécessitant toute une série des décisions qui participent à l’élaboration des plans détaillés (Portelance & D’Amours, 2020). L’appréhender dans sa complexité permettrait de déceler à la fois la capacité du stagiaire à se responsabiliser pour transférer les savoirs appris dans la pratique (Caron & Portelance, 2017) et sa compréhension du contexte de stage qui l’amène à apporter des régulations au pilotage didactique (Allal, 2007). Nous avons suivi douze étudiants durant leur trois années de formation d’instituteurs primaires. A partir des photos prises pour illustrer tout ce qu’ils font quand ils préparent une leçon, nous avons mené des entretiens de remise en situation sur la base de traces matérielles pour mettre au jour leur démarche. Quatre profils planificateurs ont émergé des analyses qualitatives et questionnent les indices pertinents à récolter, dès l’avant-stage, pour accompagner – voire évaluer – le développement des compétences d’un stagiaire.
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Deprit, A., & Van Nieuwenhoven, C. (2022). Evaluer les compétences d’un stagiaire, est-ce uniquement se centrer sur sa gestion des apprentissages ? ADMEE, Point-à-Pitre, Guadeloupe. https://hdl.handle.net/2078.5/108166