La lecture de « documents » en histoire : constats et questions soulevées parl’observation des pratiques de classe

Bouhon, Mathieu
(2013) Symposium “Lecture et écriture dans les disciplinaires scolaires au secondaire”, Colloque du CRIFPE “Enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante” — Location: Montréal (2.May.2013)

Files

Coll_CRIFPE_lecture_histoire_pdf.pdf
  • Open Access
  • Adobe PDF
  • 875.26 KB
Download

Details

Authors
Abstract
Le développement de compétences disciplinaires inscrit au coeur des nouveaux programmes d’histoire à l’école secondaire suppose de la part des enseignants de consacrer du temps à des tâches de lecture et d’écriture complexes nécessitant l’engagement cognitif des élèves. La communication prend appui sur les données d’une recherche (Bouhon, Jadoulle, Vaeremans) menée dans douze classes d’histoire du secondaire en Communauté française de Belgique, choisies selon certains critères relatifs aux conceptions didactiques de leur enseignant. La question traitée est celle des caractéristiques disciplinaires qui peuvent être effectivement observées à propos de ce qu’on nomme la lecture de document. Elle concerne aussi le niveau d’engagement cognitif sollicité par les consignes et les questions données aux élèves. L’observation des pratiques confirme la place importante que revêt le « document d’histoire » dans la séquence d’enseignement. Elle met également en évidence la spécificité disciplinaire des tâches de lecture. Cependant, une analyse plus fine des tâches proposées aux élèves soulève des questions au regard des présupposés tant didactiques de la discipline que psychopédagogiques de l’apprentissage par la lecture.
Affiliations

Citations

  • APA
  • Chicago
  • FWB

Bouhon, M. (2013). La lecture de « documents » en histoire : constats et questions soulevées parl’observation des pratiques de classe. Symposium “Lecture et écriture dans les disciplinaires scolaires au secondaire”, Colloque du CRIFPE “Enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante”, Montréal. https://hdl.handle.net/2078.5/40043