Mieux comprendre le processus de réussite : Le rôle clé des pratiques enseignantes observées

Aujourd’hui, on ne compte plus les travaux portant sur les déterminants de la réussite en premier cycle universitaire dans la littérature francophone. En effet, de nombreuses recherches se sont d’abord attachées à déterminer comment les caractéristiques personnelles des étudiants pouvaient affecter leurs résultats aux examens, mais aussi leur motivation et leur engagement dans les études. Puis, au cours des années 2000, des travaux ont insisté sur l’importance d’intégrer aux modèles d’analyse des facteurs de contexte (Michaut, 2000). C’est à ce titre qu’ont émergé différents questionnements concernant le rôle joué par les pratiques enseignantes. Sujet souvent considéré comme tabou (Romainville, 2000), des travaux ont pourtant attesté de l’importance de la prise en compte de ces pratiques pour comprendre les parcours de réussite (ou d’échec) des étudiants inscrits à l’université. Cependant, ces études se sont souvent focalisées sur les étudiants ou les enseignants, peu s’étant penchées sur une perspective conjointe de ces deux catégories d’acteurs (Mastrokoukou et al., 2022). Ce symposium vise donc à apporter de nouveaux éléments de compréhension concernant la façon dont facteurs contextuels et individuels sont à prendre en compte dans la compréhension des dynamiques de réussite dans l’enseignement supérieur. Plus précisément, les trois communications proposées apportent un regard nouveau sur la façon dont les pratiques enseignantes, entrevues sous différents angles, peuvent contribuer à favoriser la réussite, mais aussi l’engagement et la motivation des étudiants. En ce sens, une première contribution vise à analyser de manière approfondie le processus d’adaptation et d’engagement des étudiants dans des contextes classes aux pratiques enseignantes contrastées. Une deuxième contribution porte sur l’engagement des étudiants mis en lien avec le format de cours, la métacognition et les interactions entre l’enseignant et les étudiants. Enfin, une troisième contribution propose d’étudier comment les interactions entre enseignants et étudiants en cours magistral sont susceptibles d’affecter la motivation de ces derniers. Ensemble, ces travaux permettent de croiser les perspectives des enseignants et des étudiants pour proposer une vision articulée des conditions favorables à une meilleure implication, un meilleur apprentissage et une plus forte réussite dans le cadre de l’enseignement supérieur.

Affiliations

UCLouvainSSH/IPSY - Psychological Sciences Research Institute

Citations

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Jacquemart, J., De Clercq, M., & Galand, B. (2025). Mieux comprendre le processus de réussite : Le rôle clé des pratiques enseignantes observées. Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation (AREF), Liège, Belgique. https://hdl.handle.net/2078.5/274642