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Proposer des supports de cours qui augmentent l’engagement des étudiants, c’est possible ? Le modèle I.C.A.P. (Interactive, Constructive, Active, Passive) [Chi et Wylie, 2014] définit 4 modes d'engagement cognitif et établit le lien entre les comportements observables des étudiants et leur niveau d’apprentissage. Les modes d’engagement des étudiants permettent de prédire un niveau d’apprentissage différent et graduel : en passant du mode Passif au mode Actif, puis Constructif et enfin Interactif (P<A<C<I), ils passent d’un niveau apprentissage superficiel vers un niveau d’apprentissage en profondeur. Dans cette communication, nous présenterons les supports interactifs de deux cours d’ « ingénierie structurale » de l’EPL (UCLouvain), développés par les auteurs. Ces supports se déclinent sous deux formes : Des séances en laboratoire ont été remplacées par des vidéos interactives. Grâce aux quiz intégrés dans le déroulement de la vidéo, les étudiants sont mis en posture de questionnement, leur curiosité est éveillée, ils identifient les points de matière acquis et ceux qui leur posent problème. Des méthodes de calcul complexes sont détaillées sous forme de « branching scenario » : tout au long de l’exposé, des quiz vont rediriger l’étudiant vers différents contenus en fonction du score qu’il a obtenu. Ces animations sont conçues sur le modèle « ce livre dont vous êtes le héros », où l’on doit imaginer le cheminement de l’étudiant, les questions qu’il se pose, les difficultés qu’il rencontre. Grâce à ces supports d’apprentissage qu’il manipule virtuellement, l’étudiant est actif : il construit son propre parcours, teste différentes hypothèses, obtient un feedback rapide, et identifie où sont ses difficultés spécifiques. Le dispositif explore la façon dont ces supports ont enrichi et outillé les activités proposées afin d’augmenter l’engagement des étudiants (du mode passif au mode actif/interactif). Il sera évalué au regard des comportements observés durant les séances et de l’enquête d’évaluation menée auprès des étudiants. Des pistes d'utilisation de ces supports pour augmenter les interactions entre les étudiants (apprentissage par les pairs) et personnaliser les exercices proposés (apprentissage différencié) seront proposées.
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Labrique, S., Steinmetz, M., Bouckaert, I., Latteur, P., Saraiva Esteves Pacheco De Almeida, J., & et al. (2021). Augmenter l’engagement des étudiants par le développement de supports de cours interactifs. AUPTIC2021, Sierre, Suisse. https://hdl.handle.net/2078.5/31688