Sociétés en crises, institutions fragilisées et traditions spirituelles : la direction d’école comme activateur de la culture d’établissement. Travail de recherche interdisciplinaire en philosophie et sciences de l’éducation
(2026)
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- Co-promotion Virginie März - Michel Dupuis
- Abstract
- (fr) L’éthique organisationnelle, dans sa recherche d’identification des exigences d’une pratique de soins qualitative, permet une étude des fondements du leadership éthique qui enrichit la compréhension du leadership distribué par l’analyse du lien entre le souci d’éthique dans les relations et le leadership, les actions des acteurs scolaires et les décisions du chef d’établissement. L’objectif général de cette thèse est de comprendre comment le responsable peut répondre aux fragilités de l’institution scolaire et aux vulnérabilités des professionnels et permettre la création d’un climat d’école soucieux des valeurs du projet éducatif. La recherche tente d’analyser comment une direction, définie comme celle qui reçoit un mandat, est garante de la culture et de l’identité de l’établissement ; comment elle assure une mise en pratique quotidienne de cette identité organisationnelle par son travail et celui des équipes éducatives. À travers des analyses de résultats de contenus d’entretiens individuels et de focus groupes avec des responsables scolaires ainsi que de projets éducatifs, nous analysons les manières d’être, de faire et de dire un projet établi par le(s) fondateur(s) d’une institution scolaire. Ces études ont permis d’identifier comment les leaders sont, de par leur dimension d’« interface », porteurs de l’expression de l’identité de l’organisation scolaire et ainsi de mettre à jour des décisions et des conduites qui traduisent la culture réelle de l’organisation.
- Affiliations
Citations
Jossen, J.-P. (2026). Sociétés en crises, institutions fragilisées et traditions spirituelles : la direction d’école comme activateur de la culture d’établissement. Travail de recherche interdisciplinaire en philosophie et sciences de l’éducation. https://hdl.handle.net/2078.5/280081