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Auptic2026_Devos, Frenay et Vangrunderbeeck 2_confiance.pdf
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L’arrivée de l’IAG représente un bouleversement pour les institutions d’enseignement supérieur, qui sont amenées à y réagir en balisant son utilisation. Cette communication s’intéresse aux perceptions que les étudiants ont des consignes données par les enseignants quant à l’utilisation de l’IAG pour la rédaction de leurs travaux, ainsi qu’à l’impact de ces consignes sur leur vécu et leurs comportements, à la fois individuels et collectifs (travaux de groupe). Pour ce faire, quatre focus groups ont été menés auprès de 20 étudiants d’un Master en sciences de l’éducation à horaire décalé et analysés via une analyse thématique. Les résultats suggèrent que lorsque l’utilisation de l’IAG est interdite, une partie des étudiants l’utilisent quand même en se forgeant leurs propres balises de ce qui est acceptable ou non (ex. rapport coût/bénéfice, sentiment de contrôle sur l’outil, etc.). En outre, on observe que la pratique de détection du plagiat par le logiciel Compilatio cristallise les tensions et amène des stratégies de contournement pour éviter celle-ci (ex. modification du style, retrait de connecteurs, applications humanisantes). Au sein des groupes de travail, les pratiques sont variées mais l’explicitation transparente des pratiques individuelles et la détermination de règles communes de fonctionnement reste balbutiante. La combinaison de la peur de la détection de l’IAG par Compilatio et le manque de transparence quant à l’utilisation de celle-ci entraine parfois un climat de suspicion et de fortes tensions au sein des groupes. Ces résultats sont discutés à la lumière des travaux sur l’importance de la sécurité psychologique dans la relation pédagogique.
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Devos, C., Frenay, M., & Vangrunderbeeck, P. (2026, January). Rédaction de travaux écrits en contexte universitaire : la confiance mutuelle à l’épreuve de l’IAG. AUPTIC conférence, Lausanne, Suisse. https://hdl.handle.net/2078.5/279225