Explorer la définition de la littératie médiatique pour guider le développement de l'éducation aux médias

Fastrez, Pierre
(2018) Education aux médias 2018: Pour en finir avec les fausses nouvelles - L’avenir des politiques et des pratiques en éducation aux — Location: Montréal, Québec, Canada (Grande Bibliothèque de Montréal) (9.November.2018)

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L’éducation aux médias (EAM) peut être définie comme l’ensemble des initiatives éducatives visant le développement de la littératie médiatique (LM) de ses bénéficiaires. Cette définition constitue cependant un anachronisme : l’EAM a d’abord émergé comme un ensemble de pratiques menées par des éducateurs pionniers, en dehors de toute injonction curriculaire, et le concept-même de LM n’a été théorisé que plus tardivement. Cette communication tentera néanmoins de montrer comment une exploration systématique du concept de littératie médiatique à l’ère du numérique permet définir des orientations cohérentes pour le développement de pratiques et de politiques éducatives en éducation aux médias, en envisageant à la fois la place de l’EAM au sein des systèmes scolaires et sa fonction en regard d'un horizon qui dépasse la formation des élèves, pour inclure leur développement en tant qu'individu, que citoyen, que travailleur… Je commencerai par définir la littératie médiatique en termes de compétences, en situant cette définition parmi d’autres alternatives (capacités, pratiques, culture). J’utiliserai ensuite une combinatoire de dimensions constitutives de la LM (sujets, activités, objets, perspectives, horizons) pour délimiter le champ des possibles de l’EAM, et ce à deux fins. D’une part, il s’agira de situer les compétences les plus couramment visées par l’EAM au sein de ce champ. Je mettrai notamment en évidence la disjonction entre des compétences de réception socio-informationnelles associées à la pensée critique, et d’autre part des compétences techniques cantonnées à des capacités opérationnelles élémentaires. D’autre part, il s’agira d’identifier certains des enjeux caractéristiques du numérique (i.e. distribution sémiotique de la cognition, sociomatique dans les médias numériques), et de monter en quoi ceux-ci ne peuvent être appréhendés que par une articulation étroite des compétences techniques aux compétences sémiotiques et sociales. Le contraste entre ces deux diagnostics, l’un rétrospectif, l’autre prospectif, permettra d’éclairer les voies du développement futur de l’éducation aux médias.
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Fastrez, P. (2018). Explorer la définition de la littératie médiatique pour guider le développement de l’éducation aux médias. Education aux médias 2018: Pour en finir avec les fausses nouvelles - L’avenir des politiques et des pratiques en éducation aux, Montréal, Québec, Canada (Grande Bibliothèque de Montréal). https://hdl.handle.net/2078.5/27922