De l'identification des compétences à la modélisation didactique. Un modèle de lecture et de production multimodale de textes documentaires numériques
(2026) Didactiques et Disciplines — Vol. 4, n° 8, p. 195-220 (2026)
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- Depuis son émergence comme institution chargée de former des citoyennes et des citoyens capables d’agir de manière autonome, l’école poursuit un projet d’émancipation sans cesse confronté aux transformations des contextes sociaux et culturels. Les environnements numériques, les nouvelles modalités de circulation des savoirs et les formes contemporaines d’inscription des textes invitent aujourd’hui à repenser les objets et les finalités de l’enseignement, notamment dans la discipline "français". Cet article propose un modèle didactique des pratiques de lecture et de production de textes documentaires numériques, élaboré à partir des résultats de la recherche internationale LM-Ados menée dans quatre régions francophones. Fondée sur l’analyse de productions d’élèves, cette modélisation identifie les principaux objets d’enseignement nécessaires au développement d’un agir compétent en littératie médiatique numérique. Après avoir précisé les fondements théoriques relatifs à la notion de littératie et à la redéfinition du texte dans les environnements numériques, l’article présente le contexte de la recherche, puis décrit les cinq composantes du modèle en les illustrant par des exemples issus des productions recueillies. Il vise ainsi à fournir un cadre didactique susceptible d’orienter l’enseignement et l’évaluation des compétences de lecture et d’écriture numériques dans la discipline "français".
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Citations
Ronveaux, C., Lacelle, N., Delarue-Breton, C., Bihl, J., Fastrez, P., Gladu, E., Widmer, D., & Delamotte, E. (2026). De l’identification des compétences à la modélisation didactique. Un modèle de lecture et de production multimodale de textes documentaires numériques. Didactiques et Disciplines, 4(8), 195-220. https://doi.org/10.34874/PRSM.dd-vol4iss8.68772 (Original work published 2026)