Littératie de l’IA et stratégies rédactionnelles en français langue seconde à l’université : quelles spécificités pour les étudiant·e·s en exil ?
(2026) Lidil : Revue de linguistique et de didactique des langues — Vol. 73 (2026)
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- <jats:p>Cet article explore la littératie numérique, la littératie de l’intelligence artificielle (IA) et les stratégies de rédaction en français langue seconde (FLS) chez les étudiant·e·s universitaires en situation d’exil en Belgique francophone. L’étude, menée dans le cadre d’un cours de français préparatoire aux études universitaires à l’UCLouvain, évalue les comportements des étudiant·e·s face à la rédaction assistée par l’IA générative (IAG) et compare leurs pratiques à celles des étudiant·e·s formé·e·s dans la culture d’apprentissage locale. Les auteures examinent les usages numériques des étudiant·e·s migrant·e·s dans leur vie quotidienne et universitaire, et l’impact de l’IA sur l’écriture en FLS. Bien que l’hypothèse d’une spécificité de la littératie de l’IA chez les étudiant·e·s en exil ne soit pas entièrement validée et que les résultats encouragent à ne pas les différencier des autres apprenant·e·s de langues étrangères, l’étude met en évidence des singularités chez ce public et permet de formuler des recommandations pédagogiques pour renforcer la littératie de l’IA appliquée à la production écrite en langues étrangères chez les étudiant·e·s universitaires en exil.</jats:p>
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Citations
Rassart, E., Verhulst, N., & Gouverneur, C. (2026). Littératie de l’IA et stratégies rédactionnelles en français langue seconde à l’université : quelles spécificités pour les étudiant·e·s en exil ? Lidil : Revue de linguistique et de didactique des langues, 73. https://doi.org/10.4000/166mh (Original work published 2026)