Planifier de solliciter la métacognition des élèves quand on est futur·e enseignant·e au secondaire : pourquoi et comment ?
(2025) Revue internationale de communication et socialisation — Vol. 12, n° 2, p. 65-81 (2025)
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- Le texte présente les facteurs qui contribuent à orienter le processus de prévision de la métacognition dans les planifications de stage, ainsi que la manière dont cela se concrétise. Il explore la complexité de la planification enseignante tout en soulignant la nécessité d'anticiper les interactions. En outre, il détaille les stratégies métacognitives et les types de questionnements qui peuvent être intégrés dans la planification pour encourager la réflexion des élèves sur leur processus d'apprentissage. La méthodologie adoptée repose sur une étude de cas unique, analysant d’une part les planifications d'une future enseignante et, d’autre part, l’entretien métagraphique mené avec elle. En synthèse, l'étude vise à documenter la manière dont les sollicitations métacognitives peuvent être planifiées, en soulignant leur importance pour favoriser des apprentissages efficaces et autonomes.
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Barbier, E., & Colognesi, S. (2025). Planifier de solliciter la métacognition des élèves quand on est futur·e enseignant·e au secondaire : pourquoi et comment ? Revue internationale de communication et socialisation, 12(2), 65-81. https://hdl.handle.net/2078.5/274428 (Original work published 2025)