Co-concevoir une réflexion sur l’usage de l’IA : retour croisé sur les stratégies rédactionnelles dans trois cours de master à l’UCLouvain
(2026) AUPTIC·éducation — Location: Lausanne (5.January.2026)
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- L’essor récent des outils d’IA générative (IAG) conduit les universités à réinterroger les pratiques scripturales de leurs étudiant·es. Alors que l’intégration de ces outils dans les dispositifs pédagogiques est en cours de formalisation, la question de l’adoption ou de l’opposition à ces outils par les apprenant·es se pose également. Cette présentation propose l’analyse d’un dispositif de co-conception, basée sur une méthodologie de design-based research. Cette initiative, à destination d’étudiant·es, vise à baliser, accompagner et observer l’usage de l’IAG tout au long du processus scriptural d’une variété de productions écrites au sein de trois cours de niveau master. L’objectif est de décrire et analyser les pratiques eNectives, les perceptions étudiantes sur la qualité de leurs travaux et les tensions éthiques qu’engendre l’intégration de l’IAG, afin d’identifier des conditions favorables à une littératie critique. L’analyse fournit des indications préliminaires plutôt que des conclusions fermes : (1) l’utilité perçue de l’IAG diffère sensiblement selon la discipline ; (2) la confiance accordée à la fiabilité des contenus reste modérée ; (3) les étudiant·es commencent à développer des stratégies de vérification métacognitive lorsque le cadre didactique explicite cette exigence. Les données suggèrent un déplacement progressif d’un usage passif vers un usage réflexif lorsque l’accompagnement didactique met l’accent sur l’acceptabilité critique et la vérification des sources. La discussion propose des balises transférables pour encadrer l’IAG dans les écrits universitaires et discutons des voies d’une formation à la littératie de l’IA.
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Citations
Zander, L., Vangrunderbeeck, P., Deville, Y., Decamps, S., Meunier, F., & Wertz, V. (2026). Co-concevoir une réflexion sur l’usage de l’IA : retour croisé sur les stratégies rédactionnelles dans trois cours de master à l’UCLouvain. AUPTIC·éducation, Lausanne. https://hdl.handle.net/2078.5/271972