Construction et validation d’une échelle d’évaluation du rapport à la réflexivité en formation initiale des enseignants
(2024) 37ème colloque de l’ADMEE — Location: Bienne (7.January.2026)
Files
No attached file found for this publication.
Details
- Authors
- Abstract
- En 2021, un décret a réformé la formation des enseignants en Fédération Wallonie-Bruxelles (FWB). Le Collectif Interuniversitaire de Recherche sur la Formation des Enseignants (CIRFE) évalue ses effets sur les étudiants. L’un des axes majeurs est la formation à et par la pratique, avec un accent sur la réflexivité. Cette communication présente la construction d’une échelle d’évaluation du rapport à la réflexivité, intégrée au questionnaire général du CIRFE. La réflexivité est conçue comme un processus d’élaboration de sens liant expérience et concepts théoriques (Blondeau et al., 2025). Bien qu’elle constitue une pierre angulaire du métier, son apprentissage n’est pas toujours explicite. En effet, elle est souvent confondue avec la réflexion, réduite à un retour rétrospectif ou entraîne des injonctions floues et normatives. Le décret, tout en soulignant son importance, précise peu les modalités de mise en œuvre, laissant une large latitude aux institutions. Dès lors, les étudiant·es adoptent parfois une posture ambivalente, percevant la réflexivité comme peu utile, instrumentalisée ou déconnectée de la pratique. L’enquête, menée en 2025 auprès de 1004 étudiant·es issus de l’ancien programme de formation, comprend trois volets. Le premier analyse le rapport à la réflexivité (instrumental, intellectuel, professionnel), avec une cohérence interne satisfaisante (α = .79). Le deuxième s’intéresse aux ressources mobilisées : les expériences personnelles, les pairs et le maître de stage sont privilégiés, alors que les apports institutionnels et formalisés sont moins sollicités. Le troisième explore les processus réflexifs, distinguant différents niveaux de profondeur. Les résultats indiquent une prédominance des démarches de surface (auto-évaluation, prise de conscience), tandis que les niveaux plus élaborés (problématisation, théorisation) restent marginaux. Ces constats soulignent l’importance de mesurer et d’accompagner le développement de la réflexivité dans le cadre de la réforme en FWB.
- Affiliations
Citations
Blondeau, M., Maes, O., & Dejaegher Charlotte. (2024). Construction et validation d’une échelle d’évaluation du rapport à la réflexivité en formation initiale des enseignants. 37ème colloque de l’ADMEE, Bienne. https://hdl.handle.net/2078.5/270792