Construire et valider l’Échelle du Rapport à l’Oral (ÉRO) : analyses psychométriques auprès de (futurs) enseignants
(2026) 37e colloque de l’ADMEE-Europe — Location: Bienne (7.January.2026)
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- L’oral constitue une dimension essentielle de l’enseignement et de l’apprentissage, mais il reste moins étudié que l’écrit en didactique des langues. Les travaux sur le « rapport à » se sont majoritairement concentrés sur l’écrit, en proposant des modélisations théoriques peu éprouvées empiriquement. Or, la connaissance du rapport à l’oral des enseignants peut jouer un rôle clé dans leurs choix didactiques et dans la place donnée à l’oral comme objet d’enseignement. C’est de là qu’est né un projet d'envergure internationale, mobilisant les expertises de chercheurs issus de Belgique, de France, du Québec, des Pays-Bas et de Suisse romande, dans le but de combler ce vide scientifique. Cette communication présente l’élaboration et la validation d’une Échelle du Rapport à l’Oral (ÉRO), développée pour saisir le rapport que les (futurs) enseignants entretiennent vis-à-vis de l’oral. La construction de l’outil s’est appuyée sur une double approche : déductive (recension approfondie de la littérature sur le rapport à l’écrit et l’oral) et inductive (entretiens avec des formateurs spécialisés dans l’enseignement de l’oral). À partir de cette base, un ensemble initial de 68 items a été soumis à des experts, puis progressivement affiné. Deux études quantitatives ont permis d’évaluer les propriétés psychométriques de l’échelle. Une analyse factorielle exploratoire menée auprès de 569 (futurs) enseignants belges a dégagé une structure factorielle cohérente. Une seconde étude, basée sur une analyse factorielle confirmatoire auprès de 500 participants, a confirmé la présence de huit dimensions : affective, conceptuelle, axiologique, praxéologique, interactionnelle, relationnelle, identitaire et métadiscursive. Les indices d’ajustement obtenus (CFI = 0.937 ; RMSEA = 0.044) attestent de la validité du modèle. L’ERO offre ainsi un cadre novateur pour caractériser le rapport à l’oral et mieux comprendre la manière dont les enseignants s’approprient cet objet complexe. À terme, cet outil ouvre des perspectives pour comparer différents contextes francophones et développer des interventions de formation visant à renforcer la place de l’oral à l’école.
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Citations
Colognesi, S., Coppe, T., Deschepper, C., Dumais, C., Dupont, P., Gagnon, R., & Sénéchal, K. (2026). Construire et valider l’Échelle du Rapport à l’Oral (ÉRO) : analyses psychométriques auprès de (futurs) enseignants. 37e colloque de l’ADMEE-Europe, Bienne.