Mettre au jour le rapport au savoir des apprenants et des enseignants : discussion méthodologique.
(2024) Éducation & Formation — Vol. e, n° 319, p. 36-48 (2024)
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- (fr) Dans plusieurs de mes travaux, je me suis employée à cerner le rapport au savoir que donnent à voir les apprenants et les (futurs) enseignants. J’ai en outre cherché à savoir dans quelle mesure le rapport au savoir des apprenants et celui des enseignants coïncidaient ou non. Pour ce faire, j’ai adapté les méthodes de recueil de données, en sollicitant et en analysant des genres discursifs multiples, écrits ou oraux, élaborés par des apprenants (du primaire à l’université) ou de (futurs) enseignants (du primaire à l’université). À chaque fois, la question du rapport au savoir était présente dans mes investigations, de façon centrale ou plus latérale. Mes approches, plus quantitatives ou qualitatives, ont grandement varié. J’ai également adapté les indicateurs susceptibles de donner à voir le rapport au savoir des sujets étudiés, en mobilisant des champs épistémologiques variés, principalement la linguistique, la sociologie, la didactique du français et les sciences de l’éducation. Cet article sera l’occasion d’envisager ces questions : comment ai-je tenté de saisir successivement le rapport au savoir des sujets ? Comment ai-je adapté tour à tour mes outils de recueil et d’analyse des données, ainsi que mes postures de recherche ? En quoi mes démarches se sont-elles avérées plus ou moins efficaces ? Avec le recul, comment les infléchirais-je ? Enfin, comment ai-je cheminé quant à cette problématique au fil de mon parcours professionnel comme chercheuse, mais aussi comme enseignante ou formatrice ?
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Scheepers, C. (2024). Mettre au jour le rapport au savoir des apprenants et des enseignants : discussion méthodologique. Éducation & Formation, e(319), 36-48. https://hdl.handle.net/2078.5/251662 (Original work published 2024)