English as a Medium of Instruction (EMI) : diversité des conceptions et des pratiques des enseignants universitaires

Ces dernières années, l’enseignement supérieur a connu une importante croissance du nombre de cours non linguistiques dispensés en anglais dans les pays où cette langue n’est pas une langue d’enseignement officielle (Macaro, Curle, Pun, An, & Dearden, 2018). En pleine expansion, la littérature scientifique concernant l’English as a Medium of Instruction (EMI) est encore lacunaire (Macaro et al., 2018). D’importantes variations sont par ailleurs constatées d’un contexte à l’autre, en fonction des modalités d’implémentation. En Belgique francophone, une grande marge de manœuvre est laissée aux institutions, ce qui les amène à proposer, outre des cours isolés, des programmes (partiellement) en langue étrangère (principalement anglais et/ou néerlandais). Dans le cadre d’un projet de recherche plus large sur ces programmes, nous avons cherché à appréhender le parcours, les perceptions et les pratiques d’enseignants issus de deux universités francophones belges dispensant des cours en langue étrangère. Des entretiens semi-directifs ont été réalisés à l’été 2021 avec 13 enseignants en sciences humaines. L’analyse de contenu a fait émerger quatre thématiques principales : la diversité des conceptions des enseignants, les pratiques spécifiquement mises en œuvre, le développement professionnel principalement informel et les facteurs contextuels pouvant affecter le vécu enseignant. Dans le cadre de cette présentation, nous nous focaliserons sur les deux premières thématiques. Nos résultats indiquent tout d’abord que différentes conceptions du cours dispensé en langue étrangère peuvent coexister, notamment concernant les visées des cours (favoriser l’employabilité, la mobilité, le développement de talents, l’ouverture à la diversité ou encore l’accès aux savoirs). Ces visées sont comparables à celles identifiées dans la littérature scientifique (Briggs, Dearden, & Macaro, 2018) mais nos entretiens mettent en outre en lumière que des décalages au niveau de ces conceptions peuvent être sources de tensions entre acteurs. Nos résultats indiquent également que les enseignants francophones belges adoptent davantage une approche EMI que CLIL dans leur enseignement, en cohérence avec d’autres résultats de recherche (Brown & Bradford, 2017). Les pratiques apparaissent quant à elles très variables d’un enseignant à l’autre. Nos analyses permettent de recenser un certain nombre de pratiques mais aussi de mettre en évidence certains liens entre les conceptions et les choix pédagogiques des enseignants, notamment concernant l’usage de la L1. La discussion sera l’occasion d’aborder différentes pistes pour la pratique de terrain mais aussi les perspectives au niveau de la recherche scientifique.

Affiliations

UCLouvainSSH/ILC/PLIN - Pôle de recherche en linguistique

Citations

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Baudoin, N., De Cock, S., Degrave, P., Hamaide, B., Hiligsmann, P., März, V., & Van Drooghenbroeck, S. (2022). English as a Medium of Instruction (EMI) : diversité des conceptions et des pratiques des enseignants universitaires. Congrès international d’Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation (AREF), Lausanne. https://hdl.handle.net/2078.5/247401