Que reflètent les réponses des enseignants concernant leurs pratiques, les raisons de leurs actions et les conséquences de celles-ci sur les élèves ?

Galand, Benoît;Devleeschouwer, Charlie
(2024) XVIIIèmes Rencontres du Réseau international francophone de recherche en éducation et formation (REF) — Location: Fribourg, Suisse

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Dans de nombreuses études en éducation, les enseignants sont interrogés – par entretiens ou par questionnaire – sur leurs pratiques, les causes et les conséquences de leurs actions. Cette contribution vise à mieux comprendre ce que reflètent précisément les réponses apportées par les enseignants à ces questions au regard d’autres travaux de recherche menés principalement en psychologie. Nous commencerons pas une description générale des processus qui semblent à l’œuvre lorsque nous sommes amenés à répondre à des questions concernant nos actions, les raisons de celles-ci et leurs conséquences. Nous nous pencherons ensuite plus en détail sur la signification des réponses fournies par les enseignants à trois types de questions qui leur sont fréquemment adressées dans des recherches en éducation concernant : (a) Ce qu’ils font lorsqu’ils sont en interaction avec les élèves, dans quelle mesure leurs pratiques professionnelles ont changé au fil du temps ; (b) Les raisons pour lesquelles ils mettent place telle ou telle pratique, ils réagissent de telle ou telle façon à une situation, ou recourent à tel ou tel outil ; et (c) Les effets de tel ou tel pratique ou dispositif sur les élèves ou les conséquences de l’introduction de tel ou tel changement ou innovation sur les élèves. Après avoir synthétisé ces résultats, nous discuterons ensuite des perspectives et des implications qui s’en dégagent, notamment pour le dialogue entre chercheurs et professionnels de l’éducation et de la formation.
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Galand, B., & Devleeschouwer, C. (2024). Que reflètent les réponses des enseignants concernant leurs pratiques, les raisons de leurs actions et les conséquences de celles-ci sur les élèves ? XVIIIèmes Rencontres du Réseau international francophone de recherche en éducation et formation (REF), Fribourg, Suisse. https://hdl.handle.net/2078.5/241268