Co-construire des outils pour suivre le progrès des élèves de 6-7 ans en lecture : un équilibre entre utilité perçue, flexibilité et charge de travail

Francotte, Eve;Colognesi, Stéphane;Coertjens, Liesje
(2024) ADMEE - L’évaluation face aux défis de la diversité et de l’inclusion : entre normes et différenciations — Location: Braga, Portugal (24.January.2024)

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Les inégalités scolaires, c’est-à-dire les écarts de performance entre les élèves issus de milieux défavorisés et leurs pairs issus de milieux favorisés, sont présentes dans de nombreux pays de l'OCDE. Pour les réduire, des méta-analyses récentes préconisent de suivre les progrès des élèves en mesurant régulièrement leur niveau et en différenciant l'enseignement en conséquence. Cependant, ces recommandations issues de la recherche peinent à s’intégrer dans les pratiques professionnelles des enseignants, notamment parce que ceux-ci considèrent le suivi du progrès comme couteux et fastidieux à mettre en œuvre. Dans l’étude que nous allons présenter, nous apportons des éléments pour trouver des solutions à ces problèmes. Pour cela, nous avons mis en place un processus itératif et participatif inspiré de la "recherche intégrée dans la pratique", pour (1) co-construire avec des enseignants des outils pour suivre les progrès des élèves de début primaire en lecture, et (2) examiner comment ces outils répondent à leurs besoins. Cinq enseignants de Belgique francophone ont co-construit quatre outils en alternant des temps de travail et des essais en classe, pendant quatre mois. Tous les échanges ont été retranscrits et analysés. Une analyse de contenu a été utilisée, en mobilisant un cadre interactionniste comprenant trois zones de savoirs : partagés, admis et contestés. Les résultats indiquent trois besoins largement partagés par les enseignants : l'utilité perçue, la flexibilité des outils et la minimisation de la charge de travail. De plus, des consensus concernant certains objectifs précis des outils et le format de l’évaluation ont été mis à jour, tels que de forts désaccords sur l’équilibre entre l’utilité perçue et la charge de travail. Dans cette communication, nous présenterons le cadre de référence, le processus de co-construction, les outils développés, la méthodologie utilisée et le résultat de nos analyses.
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Francotte, E., Colognesi, S., & Coertjens, L. (2024). Co-construire des outils pour suivre le progrès des élèves de 6-7 ans en lecture : un équilibre entre utilité perçue, flexibilité et charge de travail. ADMEE - L’évaluation face aux défis de la diversité et de l’inclusion : entre normes et différenciations, Braga, Portugal. https://hdl.handle.net/2078.5/240480