Réflexions théoriques autour du jeu (vidéo) et de l'apprentissage
(2011) Journées doctorales en Information et Communication (EDSIC) — Location: Louvain-la-Neuve (23.May.2011)
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- Les activités de jeu observées chez les enfants (Freud, Piaget, Winnicot) ont "naturellement" été décrites comme essentielles pour leur développement. Une correspondance pour le moins paradoxale : associer des activités de divertissement au sérieux du développement. Jeu et sérieux font‐ils si bon ménage ? Mais au fait, qu'est‐ce qu'un jeu ? Le jeu de la bobine pour Freud ou encore le jeu symbolique si essentiel à Piaget sont des manières de qualifier des activités de jeu. Mais qu'est‐ce qui permet de distinguer ce qui est "jeu" de ce qui ne l'est pas ? Winnicot n'utilisait‐il pas le verbe d'action "jouer" (playing) plutôt que celui de jeu. Et puis, on uniformise le concept en parlant du "jeu". Mais quel est le point commun entre jouer au loto et jouer à être un Troll dans World of warcraft ? L'Homo Ludens, pour reprendre l'expression de Johan Huizinga, ne pratique‐t‐il pas une multitude de jeux aussi divers que variés ? Cette variété ne rend‐t‐elle pas complexe le lien entre jeu et développement ? Pour pouvoir évaluer le "potentiel éducatif" du jeu, il nous semblait essentiel de pouvoir comprendre ce qu'était un jeu et d'en esquisser les contours, fussent‐ils flous. Les réflexions soulevées par des auteurs s'étant intéressés aux différents types de jeux (Huizinga, Caillois, Brougère) offrent des balises précieuses à ce cadrage théorique.
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Citations
Philippette, T. (2011). Réflexions théoriques autour du jeu (vidéo) et de l’apprentissage. Journées doctorales en Information et Communication (EDSIC), Louvain-la-Neuve. https://hdl.handle.net/2078.5/234407