'Content and Language Integrated Learning' onder de taalkundige, cognitieve en socio-affectieve loep
(2018) Nederlands in beweging - 20ste colloquium neerlandicum — Location: Leuven (27.August.2018)
Files
IVN_ContentandLanguageIntegratedLearning.pdf
Open Access - Adobe PDF
- 265.63 KB
Details
- Authors
- Abstract
- In Franstalig België volgen momenteel meer dan 30.000 leerlingen CLIL-onderwijs. CLIL is een onderwijsvorm, waarbij een zaakvak, zoals wereldoriëntatie en wiskunde, in een vreemde taal wordt aangeboden. De bedoeling is de scholieren tweetalig te maken én ze tegelijkertijd vakinhoud bij te brengen. Om het taalleerproces en de taalleeruitkomsten van die leerlingen te onderzoeken is in 2014 het GOA-project Assessing Content and Language Integrated Learning (CLIL) in French-speaking Belgium: Linguistic, cognitive and educational perspectives (Hiligsmann e.a., 2017) opgestart, een samenwerking tussen onderzoekers van de Université catholique de Louvain en de Université de Namur. In dit panel zal uitvoerig verslag worden gedaan van een reeks resultaten van dit multidisciplinair en longitudinaal project. De onderzoeksvragen kunnen als volgt samengevat worden: wat is de impact van CLIL-onderwijs op taalkundig, cognitief en socioaffectief vlak? Er wordt verder ingegaan op de factoren die taalverwerving in de hand werken (zijn die factoren didactisch, pedagogisch, cognitief, motivationeel van aard?) en op de onderwijsstrategieën die toegepast kunnen worden om de verwerving van nieuwe talen te bevorderen. Aan dit breed opgezette onderzoek hebben 928 leerlingen uit 22 scholen verspreid over heel Wallonië deelgenomen. De leerders komen uit het vijfde jaar van het lager respectievelijk secundair onderwijs en hebben of het Engels of het Nederlands als CLIL-doeltaal. Als controlegroepen fungeerden naast Franstaligen uit het traditioneel, niet-CLIL-onderwijs, ook Nederlandstalige en Engelstalige leeftijdgenoten. Alle leerlingen hebben in de loop van de laatste twee jaar verschillende toetsen afgelegd, waarin hun linguïstische competentie, hun cognitieve vaardigheden en hun emoties, attitudes en motivatie gepeild werden. Daarnaast kregen de ouders en de leerkrachten ook vragenlijsten voorgelegd, onder andere over sociologische variabelen en houding ten aanzien van taalgebruik. Het panel zal uit drie lezingen bestaan, waarin het Nederlands als doeltaal centraal staat. In de eerste lezing onderzoeken we wie voor het CLIL-onderwijs in het Nederlands kiest en wat de talige en sociologische achtergrond alsook de cognitieve kenmerken van deze leerlingen zijn. De tweede lezing gaat na hoe het Nederlands van de CLIL-leerders zich op het vlak van syntaxis, morfologie, lexicon en spelling anders ontwikkelt ten opzichte van niet-CLIL-leerders en CLIL-leerders in het Engels. In de derde lezing analyseren we of de attitudes en motivatie ten opzichte van de doeltaal alsook de emoties (angst, plezier bij het leren) anders zijn bij de CLIL-leerlingen van het Nederlands. - Hiligsmann, Ph. e.a. (2017). Assessing Content and Language Integrated Learning (CLIL) in French-speaking Belgium: Linguistic, cognitive and educational perspectives. In: Les Cahiers de Recherche du Girsef, Vol. 17, no. 109, p. 1-25.
- Affiliations
Citations
Hiligsmann, P., Van Goethem, K., Mettewie, L., Luk Van Mensel, & et al. (2018). ‘Content and Language Integrated Learning’ onder de taalkundige, cognitieve en socio-affectieve loep. Nederlands in beweging - 20ste colloquium neerlandicum, Leuven. https://hdl.handle.net/2078.5/232863