S’engager professionnellement comme enseignant-chercheur : de l’art de jongler entre temps d’enseignement, de recherche et de services

L’étude de Mariane Frenay, Nathalie Kruyts et de Pascale Wouters (chapitre 8) se penche sur la formation des enseignants-chercheurs qui alternent littéralement entre deux métiers et de facto, entre des temps de formation pédagogique, d’enseignement et de recherche pour lesquels les communautés de référence et les contextes sont imbriqués : le contexte de la discipline mais aussi le contexte d’amélioration de la qualité de l’enseignement supérieur. Ce processus de développement professionnel et d’apprentissage contextualisé se réalise dans l’engagement dans le métier, associé à la réflexion sur les pratiques et la formalisation des dispositifs mis en œuvre pour les étudiants. La recherche présentée par les auteures s’appuie sur des entretiens menés auprès d’enseignants-chercheurs qui ont été interrogés sur leur engagement et développement professionnel ainsi que sur la formation proposée par le service de pédagogie universitaire lors de leur première année d’enseignement. Les résultats permettent de souligner que les opportunités offertes aux enseignants soutiennent leur développement professionnel. Ces opportunités saisies dépendent de l’individu et de ce qui lui est offert par le contexte local et institutionnel et permettent d’interroger les formes d’accompagnement et de formation les plus susceptibles de favoriser l’engagement des enseignants-chercheurs.

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Frenay, M., Kruyts, N., & Wouters, P. (2021). S’engager professionnellement comme enseignant-chercheur : de l’art de jongler entre temps d’enseignement, de recherche et de services. In Merhan, France, Frenay, Mariane, Chachkine, Elsa (ed.), Les formations professionnelles. S’engager entre différents contextes d’apprentissage (p. p. 137-150). Presses universitaires de Louvain. https://hdl.handle.net/2078.5/223629