Qu’est-ce qui anime les auteurs de harcèlement : pouvoir, déviance, détresse, protection ou compensation ?
(2015) Les violences en milieu scolaire : définir, prévenir, réagir. — ISBN: [978-2-7637-2448-5], p. 49-67, published
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- Le présent chapitre vise à mieux comprendre ce qui sous-tend les conduites de harcèlement adoptées par certains élèves. Cinq hypothèses sont dégagées des études existantes : les conduites de harcèlement sont (a) une manifestation ou un symptôme d’un problème plus global d’agressivité ou de comportement externalisé (déviance) ; (b) la résultante résultent d’une détresse psychologique (détresse) ; (c) constituent une stratégie visant à s’assurer un statut dominant au sein du groupe de pairs (dominance) ; (d) sont une réaction devant un environnement scolaire perçu comme menaçant ou hostile (protection) ; et/ou (e) le produit résultent de frustrations suscitées par la vie scolaire (compensation). Quelques 2261 élèves du secondaire ont rempli un questionnaire portant sur différents indicateurs liés à ces cinq hypothèses. Une régression multiple a été effectuée pour identifier les indicateurs qui sont davantage associés aux conduites de harcèlement. Les résultats vont principalement dans le sens des hypothèses de déviance et de dominance. Les implications éducatives des résultats sont discutées.
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Citations
Galand, B., & Baudoin, N. (2015). Qu’est-ce qui anime les auteurs de harcèlement : pouvoir, déviance, détresse, protection ou compensation ? In Beaumont, C., Galand, B. & Lucia, S. (ed.), Les violences en milieu scolaire : définir, prévenir, réagir. (p. p. 49-67). Presses de l’Université de Laval. https://hdl.handle.net/2078.5/193632