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2017e-307-02_01_colognesi.pdf
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La visée de cette communication est de rendre compte des effets d’un étayage spécifique destiné à permettre aux élèves de 5è et 6è primaire de porter un jugement critique sur les textes d'autrui - et conséquemment sur leur propre texte - en rédigeant des commentaires utiles à la réécriture et au développement de la posture d'auteur de chacun. Concrètement, nous avons mobilisé deux classes dans lesquelles le dispositif Itinéraires (Colognesi, 2015) a été proposé dans son ensemble. Dans la première, classe contrôle, nous avons laissé les élèves organiser et gérer par eux-mêmes les temps d'interactions en sous-groupe. Dans la seconde, classe expérimentale, nous avons inclus ladite séquence. Notre question de recherche étant de savoir ce que l'activité proposée peut apporter comme plus value par rapport à une gestion autonome du temps d'échange et de rédaction de feedback sur les textes. Une analyse quantitative et qualitative a été menée, sur la base d'une grille permettant d’identifier les progrès – ou non – des élèves des deux classes dans les différentes dimensions de la compétence scripturale (Dabène, 1991 ; Lord, 2009) et en exploitant les interactions vécues dans les deux groupes et les traces laissées à destinations des pairs. Nous terminons par des perspectives en termes de recherche et d’implications pratiques.
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Colognesi, S., & Van Nieuwenhoven, C. (2017). Développer des habiletés de relecture critique des productions des pairs. Education & Formation, e-307, 7-25. https://hdl.handle.net/2078.5/177633 (Original work published 2017)