L’orientation scolaire et les classes populaires. Inégalités, cultures et aspirations
(2016) Congrès AREF 2016 Actualité de la recherche en éducation et en formation. A quelles questions cherchons-nous réponse ? — Location: Mons (4.July.2016)
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- Cette communication s’inscrit dans un projet de publication plus large avec Ugo Palheta (Université de Lille 3) qui vise à produire une synthèse des travaux en sciences sociales qui, depuis les analyses fondatrices des années 1960 et 1970, ont analysé les logiques propres à l’orientation scolaire des élèves appartenant aux classes populaires. Cette communication présentera et synthétisera tout particulièrement les travaux les plus récents sur cette question autour de deux axes d’analyse : (1) Ces travaux seront d’abord abordés à la lumière des transformations sociales diverses (organisation du travail, massification scolaire, installation du chômage de masse, précarisation, recul des emplois dits « manuels », etc.) qui, depuis la fin des années 1970, ont considérablement modifié la structure sociale et les conditions de formation des identités individuelles et collectives. Plus particulièrement, il s’agira ici de montrer comment les changements les conditions d’existence des classes populaires induisent une transformation des conditions de socialisation, et par conséquent du rapport à l’Ecole et aux études. Cet axe de la revue de la littérature conduira notamment à soulever un questionnement relatif à l’évolution des destins scolaires des jeunes d’origine populaire, notamment dans le cadre de l’enseignement secondaire, et à reposer la question de l’auto-éviction et des logiques de « choix » scolaires en milieux populaires. La massification scolaire, en ouvrant de nouvelles opportunités scolaires et étalant dans le temps les processus de relégation, n’a-t-elle pas produit un phénomène de « conversion » (Poullaouec) des classes populaires au modèle des études longues ? (2) Notre deuxième axe complexifiera l’appréhension de la question des rapports entre orientation et classes populaires en montrant que, depuis les travaux classiques de Bourdieu et de Willis, les recherches menées ont progressivement pris en compte la manière dont les divisions de genre, ethno-raciales et géographique structurent les classes populaires et différencient non seulement les trajectoires scolaires mais également les dispositions à l’égard des études et de l’institution scolaire. Comment se manifestent de telles différenciations dans les processus d’orientation scolaire et professionnelle ? Selon quelles modalités l’institution scolaire reproduit (ou subvertit) ces divisions internes ? En nous appuyant sur les travaux francophones et anglophones sur ces questions, nous pensons possible d’apporter des réponses plus nuancées à la question évoquée plus haut des effets de la massification scolaire sur le rapport des classes populaires aux études longues.
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André, G., & Palheta, U. (2016). L’orientation scolaire et les classes populaires. Inégalités, cultures et aspirations. Congrès AREF 2016 Actualité de la recherche en éducation et en formation. A quelles questions cherchons-nous réponse ?, Mons. https://hdl.handle.net/2078.5/122080