Recension d'écrits autour de la perspective non déficitaire: l’enseignant débutant en tant qu’acteur organisationnel actif de l’école
(2021) Congrès de l’Acfas — Location: Québec (3.May.2021)
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- Cette communication vise à présenter une synthèse de la littérature concernant l’utilisation d’une approche non-déficitaire pour comprendre l’insertion professionnelle des enseignants débutants. Tant la recherche que la pratique ont été dominées depuis longtemps par une perspective dite déficitaire. L’accent est traditionnellement mis sur la difficulté des enseignants débutants à s'adapter aux normes et aux attentes de leur école. Ainsi, ces études placent les enseignants débutants dans un rôle plutôt passif et ignore le potentiel lié à l'arrivée de nouveaux membres dans une école. Récemment, des études inspirées par une perspective non-déficitaire ont souligné la pertinence de considérer les enseignants débutants comme des ressources pour l'école (voir Correa et al., 2015; Fleming, 2014; Fox & Wilson, 2008, 2009 ; März & Kelchtermans, 2020 ; März & Van Nieuwenhoven, 2021). Outre leur besoin de soutien, ils ont également des connaissances et de l’expertise à offrir. Avoir la possibilité d'échanger leurs ressources est perçu comme un facteur important de développement de l'auto-efficacité des débutants et de développement organisationnel d’une école. Cette communication donne un aperçu de la manière dont la perspective non-déficitaire nous permet de comprendre l’insertion des enseignants débutants, des approches méthodologiques utilisées et des perspectives pour des recherches complémentaires.
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Citations
März, V. (2021). Recension d’écrits autour de la perspective non déficitaire: l’enseignant débutant en tant qu’acteur organisationnel actif de l’école. Congrès de l’Acfas, Québec. https://hdl.handle.net/2078.5/113375