Comment peut-on mettre l’évaluation au service de la différenciation pédagogique ? Un exemple de dispositif (p101-114)

Coertjens, Liesje
(2023) Conférence de consensus du Cnesco l’évaluation en classe, au service de l’apprentissage des élèves : Notes des experts — published

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(fr) Le domaine de l'évaluation formative est vaste et de multiples options existent pour que le personnel enseignant puisse la mettre en œuvre. La plus connue consiste à fournir une rétroaction à l'élève ou à l'étudiant après l'évaluation (Shute, 2008 ; Wisniewski et al., 2020). Il existe cependant une autre option, moins connue : l'utilisation de l'évaluation formative (et plus précisément d'une évaluation rigoureuse des progrès des élèves ou des étudiants) pour différencier l'enseignement. Un modèle bien décrit pour cette combinaison du suivi des progrès et de différenciation est le modèle « Multi-Tiered System of Support63 » (MTSS). Ce modèle a été développé pour identifier et aider les élèves et étudiants en difficulté (Fuchs et al., 2003). Bien que la majorité des recherches menées jusqu'à présent sur ce modèle proviennent des États-Unis64, quelques premières études ont été publiées en Europe (Suède, Wolff, 2011 ; Irlande, Fives et al., 2013 ; United Kingdom, Hatcher et al., 1994). Dans ce qui suit, je vais d'abord détailler le modèle MTSS et le rôle clé des deux composantes de ce modèle, à savoir le suivi des progrès et la différenciation. Ensuite, les résultats de la recherche sur ce modèle MTSS et ses deux composantes seront détaillés. Pour illustrer le fonctionnement du modèle et décrire les résultats de la recherche, nous nous concentrerons sur les compétences en lecture. Ce choix s'explique par trois raisons principales. Premièrement, les compétences en lecture sont essentielles et sont importantes pour l'apprentissage dans d'autres domaines également, tant dans l'enseignement primaire que secondaire. Deuxièmement, il semble que le modèle MTSS soit fréquemment utilisé et étudié dans le domaine des compétences en lecture. Troisièmement, l'apprentissage de la lecture est un exemple relativement simple, qui permettra, nous l'espérons, de saisir pleinement la logique du modèle MTSS et de ses résultats. Il convient de souligner que le modèle MTSS s'applique également à d'autres domaines (comme par exemple les mathématiques).
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Coertjens, L. (2023). Comment peut-on mettre l’évaluation au service de la différenciation pédagogique ? Un exemple de dispositif (p101-114). In Cnesco (ed.), Conférence de consensus du Cnesco l’évaluation en classe, au service de l’apprentissage des élèves : Notes des experts. CNESCO. https://hdl.handle.net/2078.5/101893