Le rôle des pratiques enseignantes en séance dans le processus de réussite académique : Démarche de validation d'un protocole d'observation pour l’enseignement supérieur
(2023) Séminaire de l’IREDU — Location: Dijon (12.September.2023)
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- Il n'existe pas encore de modèle théorique convaincant des pratiques enseignantes en classe dans l'enseignement supérieur. Il n'existe pas non plus d'outil d'évaluation valide et théoriquement robuste permettant d'analyser le rôle précis des pratiques enseignantes en classe sur les apprentissages des étudiants dans l’enseignement supérieur. L'objectif de cette étude est donc de tester et de valider un protocole d'observation des pratiques enseignante en classe à l'université. Ancrés dans les modèles théoriques de l'enseignement secondaire, les résultats d'une première analyse théorique ont permis de distinguer quatre catégories clés de pratiques enseignantes en classe : la gestion de la classe, le soutien socio-émotionnel, la structuration des activités d'apprentissage et l'activation cognitive. Afin de valider l'outil d'observation, 68 enseignants ont été observés pendant une séance de cours. Les résultats de cette étude empirique ont permis de vérifier les propriétés psychométriques de l'outil (fiabilité, validité, EFA, CFA). Nous discuterons des perspectives futures pour mieux aborder le rôle des pratiques enseignantes en classe dans des recherches ultérieures.
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Citations
Jacquemart, J., De Clercq, M., & Galand, B. (2023). Le rôle des pratiques enseignantes en séance dans le processus de réussite académique : Démarche de validation d’un protocole d’observation pour l’enseignement supérieur. Séminaire de l’IREDU, Dijon. https://hdl.handle.net/2078.5/101610