L’innovation pédagogique comme critère de distinction
(2014) La fabrication des élites en France et en Chine (XVIIe-XXIe siècles) — Location: École Normale Supérieure de Lyon-Institut Française de l’Éducation (8.October.2014)
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- Les facultés de médecine et de polytechnique font partie des plus prestigieuses de l’enseignement universitaire belge francophone. Ce sont également celles qui investissent le plus dans l’innovation pédagogique. Un ensemble de réformes de programmes qui ont eu lieu dans les facultés d’ingénieurs de l’Université catholique de Louvain en 2000 et de l’Université libre de Bruxelles en 2002 ainsi que dans la faculté de médecine de l’Université de Liège en 2000, ont instauré une approche pédagogique considérée comme révolutionnaire : l’apprentissage par problème. Cette approche n’est toutefois pas neuve. Elle a été expérimentée pour la première fois dans l’enseignement supérieur à la fin des années 1960, dans la faculté de médecine de l’Université McMaster à Hamilton, dans l’Ontario. Les universités du Nouveau Mexique, de Harvard, de Sherbrooke et de l’État du Michigan ont été les premières à emboîter le pas. Dans les trois universités belges francophones citées plus haut, ces mêmes facultés ont été les premières à introduire une approche par compétences. Elles ont également considérablement participé au développement de la pédagogie universitaire. Les autres facultés de ces universités sont invitées par les autorités académiques à les prendre pour modèle, dans le but de faire réussir le plus grand nombre d’étudiants. Les universités investissent par ailleurs de plus en plus dans l’innovation pédagogique. Il semblerait ainsi qu’une tendance se dessine. L’université d’excellence ne se définirait plus uniquement sur des critères bibliométriques de recherche, mais également sur l’innovation pédagogique. A partir d’une recherche doctorale portant sur l’introduction d’une approche par acquis d’apprentissage (learning outcomes) dans les trois universités complètes belges francophones et s’appuyant sur des entretiens semi-directifs ainsi que sur une analyse documentaire, cette communication propose de revenir sur le développement de la pédagogie universitaire, sur l’introduction de l’apprentissage par problèmes et de l’approche par compétences. Elle testera l’hypothèse selon laquelle l’université d’excellence, en Communauté française de Belgique, se définit également, à tout le moins discursivement, dans sa capacité à faire réussir le plus grand nombre d’étudiants en maintenant un niveau d’exigence élevé.
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Souto Lopez, M. (2014). L’innovation pédagogique comme critère de distinction. La fabrication des élites en France et en Chine (XVIIe-XXIe siècles), École Normale Supérieure de Lyon-Institut Française de l’Éducation. https://hdl.handle.net/2078.5/194649