L’influence des exigences en stage sur le stress et l’épuisement émotionnel des futurs enseignants : le rôle modérateur des compétences émotionnelles
(2025) Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation — Location: Liège (7.July.2025)
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- Ces dernières décennies, beaucoup d’études ont soulevé la question du mal-être des enseignants. Ces préoccupations sont aussi présentes pour les futurs enseignants (FE), notamment à cause de leurs niveaux de stress et d’épuisement émotionnel lors de leur formation. Plusieurs facteurs de stress sont en cause. D’une part, on retrouve des facteurs externes, inhérents à la profession, comme l’environnement de la classe et de l’école (par ex., le statut socioéconomique de l’école, la taille de la classe, les élèves à besoins spécifiques), ou des relations interpersonnelles comme un manque de soutien de la part du maitre de stage. Ces facteurs externes peuvent être perçus comme des exigences du métier, ce qui amènerait plus de stress. D’autre part, les facteurs personnels, telles que les compétences émotionnelles, pourraient venir agir comme des modérateurs dans la relation entre les facteurs externes et le stress des FE. Les compétences émotionnelles peuvent se définir comme les habilités individuelles d’évaluer (identifier, comprendre), d’exprimer et de réguler nos propres émotions et celles des autres. Ces compétences ont déjà été mises en avant comme bénéfiques pour le bien-être des FE. Sur cette base, cette étude s’ancre dans la théorie du Job Demands-Resources, et a pour objectif d’investiguer l’effet modérateur de chaque compétence émotionnelle dans les relations entre les exigences en stage (c-à-d., un manque de soutien du maitre de stage, la taille de la classe, le nombre d’étudiants avec besoins spécifiques, et le statut socioéconomique de l’école), le stress et l’épuisement émotionnel. 333 FE de primaire ont répondu à une enquête en ligne et des analyses de régression hiérarchiques ont permis de tester les effets de modération des compétences émotionnelles. Chacune des quatre compétences émotionnelles a été ajoutée comme modérateur. Les résultats indiquent que les compétences émotionnelles d’évaluation et de régulation émotionnelle intrapersonnelle ont un effet modérateur significatif entre le soutien perçu du maitre de stage, le stress et l’épuisement émotionnel des FE. Les analyses de pente indiquent que les FE qui combinent de hauts niveaux dans les deux compétences émotionnelles intrapersonnelles et de soutien perçu ressentent moins de stress et d’épuisement émotionnel lors des stages. Ces résultats soulignent l’effet cumulatif de la présence de deux ressources personnelles dans la prévention du stress et de l’épuisement émotionnel chez les FE. Cela coïncide avec la théorie de la conservation des ressources, qui suggère qu’avoir plus de ressources permet de gagner ou de mieux profiter d’autres ressources. En revanche, nos résultats ont également démontré l’absence d’associations significatives entre les exigences environnementales, le stress et l’épuisement émotionnel des FE. Par conséquent, de plus amples recherches sont nécessaires pour identifier et comprendre les exigences perçues en stage.
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Citations
Dekeyser, S., Caesens, G., & Hanin, V. (2025). L’influence des exigences en stage sur le stress et l’épuisement émotionnel des futurs enseignants : le rôle modérateur des compétences émotionnelles. Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation, Liège. https://hdl.handle.net/2078.5/248384