Etre prof, c’est plus qu’enseigner. Les premiers pas de l’enseignant novice en tant qu’un acteur organisationnel
(2019) Rencontres internationales du réseau de Recherche en Education et en Formation (REF) — Location: Toulouse, France (8.July.2019)
Files
No attached file found for this publication.
Details
- Authors
- Abstract
- Le début de carrière d'un enseignant ne se caractérise pas seulement par l'apprentissage de l'enseignement, mais aussi par la façon de devenir un acteur organisationnel au sein de l'équipe scolaire. Bien que le sujet de l’insertion professionnelle des enseignants ait reçu beaucoup d'attention dans la recherche en sciences de l’éducation, la plupart des études se concentrent sur des questions de niveau micro : les difficultés didactiques, la gestion de classe, les compétences de planification, ... Moins d'attention a été accordée au défi de socialisation des enseignants débutants devenant des véritables acteurs organisationnels (niveau méso) : leadership, travail coopératif, rôle socioculturel, … En effet, en plus de prendre en charge leur propre classe, l’enseignant novice doit aussi manœuvrer dans le paysage social, culturel et politique de son établissement. Cette recherche vise à mieux comprendre la socialisation et l'intégration organisationnelle des enseignants en début de carrière. L'objectif est de démêler les processus par lesquels ils développent sur le terrain leurs connaissances et compétences liées à leur rôle organisationnel dans l'école. Par le biais d'une étude longitudinale, nous évaluons le sentiment de compétence au niveau organisationnel des étudiants en fin de formation et les suivons dans leur première année d’insertion. La formation de leur réseau social à différents moments est évaluée et le rôle que ce réseau joue dans leur socialisation organisationnelle est établi.
- Affiliations
Citations
März, V., & Van Nieuwenhoven, C. (2019). Etre prof, c’est plus qu’enseigner. Les premiers pas de l’enseignant novice en tant qu’un acteur organisationnel. Rencontres internationales du réseau de Recherche en Education et en Formation (REF), Toulouse, France. https://hdl.handle.net/2078.5/122777