Comment prévenir les agressions entre élèves ? Évaluation de deux dispositifs dans l’enseignement fondamental.
(2018) 3èmes rencontres du Réseau International Education et Diversité (RIED) — Location: Genève, Suisse (18.June.2018)
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- Les études internationales montrent la prévalence importante du harcèlement entre élèves (c’est-à-dire d’agressions répétées entre élèves dans une situation de rapport de force déséquilibré), et un nombre croissant d'études indiquent un recouvrement partiel entre harcèlement à l'école et discrimination basée sur le genre, l’appartenance ethnique, l’orientation sexuelle ou le poids (Bucchianeri et al., 2013 ; Freitas et al., 2017). La prévention du harcèlement est donc un enjeu important tant du point de vue de l'égalité des chances que de l’éducation à la citoyenneté (Bradshaw, 2015). Cette présentation s’intéressera aux actions de prévention des violences entre élèves en s’appuyant sur l'évaluation de deux dispositifs dans l'enseignement fondamental. Chacun des dispositifs étaient mis en place dans les écoles avec le soutien d’une association non-gouvernementale. Le premier dispositif s’inscrit dans la perspective de l’éducation à la paix et inclut des activités explicitement centrées sur la diversité culturelle et le développement de compétences sociales. Les enseignants et les parents de 321 élèves ont complété un questionnaire portant sur le comportement de l’enfant (agression, isolement social) en début et en fin d’année scolaire. Une partie des élèves étaient impliqués dans un dispositif d’éducation à la paix, tandis qu’une autre partie des élèves n’y étaient pas impliqués. Les résultats des analyses de variance à mesures répétées montrent quelques effets positifs du dispositif sur l’évolution des réponses fournies par les enseignants, mais pas sur celles fournies par les parents. Le second dispositif s’inspire des notions de territorialité et d’intelligence collective (échanges constructifs entre pairs), sans inclure d’activité centrée sur la diversité culturelle ou l’entraînement à des compétences sociales. 532 élèves et leurs enseignants ont complété un questionnaire sur les agressions verbales, physiques, relationnelles et matérielles, ainsi que sur le rejet social, en début et en fin d’année scolaire. Une partie des élèves étaient impliqués dans un dispositif de gestion des espaces collectifs (principalement la cour de récréation) et de régulation d’un espace de parole, tandis qu’une autre partie des élèves n’y étaient pas impliqués. Les résultats des analyses de variance à mesures répétées ne montrent aucun effet significatif du dispositif. Dans l’ensemble, ces résultats rejoignent le constat dressé par de nombreux chercheurs quant à la difficulté de déployer des dispositifs ayant des effets notables sur le harcèlement entre élèves (Galand, 2017). Les conditions qui pourraient favoriser l'efficacité de telles actions de prévention, tant dans leur conception quand dans leur mise en œuvre, seront discutées.
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Galand, B., Tolmatcheff, C., & Baudoin, N. (2018). Comment prévenir les agressions entre élèves ? Évaluation de deux dispositifs dans l’enseignement fondamental. 3èmes rencontres du Réseau International Education et Diversité (RIED), Genève, Suisse. https://hdl.handle.net/2078.5/118920