Développement de la pensée critique des élèves de 14-15 ans en cours de sciences : influence de la métacognition et du contrôle inhibiteur sur le développement de la pensée critique dans le cadre de l’enseignement des sciences fondé sur l’investigation

Kariger, Jérôme
(2026)

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  • Kariger, JérômeUCLouvain
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Van Nieuwenhoven, Catherine
 ;
De Kesel, Myriam
Abstract
(fr) Le développement de la pensée critique constitue un enjeu sociétal majeur et occupe une place croissante dans les curricula scolaires. Or, dans le cadre de cette recherche, une enquête menée auprès d’enseignants de Belgique francophone montre que leurs représentations de cette compétence sont peu étayées et que, faute de temps, de ressources ou de formation, ils ne se sentent pas outillés pour la développer systématiquement en classe. Dans cette perspective, un dispositif didactique socioconstructiviste a été conçu pour des élèves de troisième secondaire (14–15 ans). Il mobilise la démarche d’investigation (DI) scientifique, soutient l’élaboration réflexive via des pauses métacognitives et/ou propose des activités ciblées d’entraînement du contrôle inhibiteur (CI). Le développement de la pensée critique est mesuré au moyen du Cornell Critical Thinking Test. L’impact des pauses métacognitives et du contrôle inhibiteur fait l’objet d’une analyse mixte. Une première étude exploratoire menée avec 32 élèves durant cinq semaines ne démontre pas une amélioration globale significative de la pensée critique, mais souligne que l’évolution de la capacité sous-jacente de déduction et que les résultats à un exercice de transfert, sont corrélés au nombre de pauses métacognitives intégrées à la DI. Après amélioration du dispositif, une seconde étude, menée avec 295 élèves pendant une année scolaire, révèle qu’un dispositif centré sur l’entraînement du CI ou la mise en œuvre de pauses métacognitives dans la DI est bénéfique au développement de capacités sous-jacentes à la pensée critique. L’engagement des élèves est un facteur clé et l’enseignant joue un rôle essentiel pour expliciter les démarches, guider les interactions et donner sens à l’entraînement du CI. Ces résultats soulignent la nécessité de former les enseignants au développement de la pensée critique et d’expérimenter le dispositif amélioré dans d’autres contextes.
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Kariger, J. (2026). Développement de la pensée critique des élèves de 14-15 ans en cours de sciences : influence de la métacognition et du contrôle inhibiteur sur le développement de la pensée critique dans le cadre de l’enseignement des sciences fondé sur l’investigation. https://hdl.handle.net/2078.5/266955