La formation Certificat en Pédagogie Universitaire (CPU) à Madagascar : description et évaluation des pratiques de pédagogie active réalisées à l’Université d’Antananarivo (UA)

Rafanomezantsoa, Ny Rindralalaina;Frenay, Mariane;Colognesi, Stéphane;Parmentier, Philippe;Wertz, Vincent
(2022) Conférence AREF 2022 — Location: Lausanne, Suisse (13.September.2022)

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Après l’adoption du système LMD, l’amélioration de l’enseignement et de la qualité des apprentissages à l’Université d’Antananarivo (UA) est au cœur de plusieurs initiatives. Dans ce cadre, les partenaires belges (ARES) et malgaches ont créé le Certificat en Pédagogie Universitaire (CPU) en mars 2019. C’est une formation destinée à améliorer les compétences pédagogiques des enseignants et elle propose une approche pragmatique des modalités de l’apprentissage actif. En effet, elle vise à fournir aux enseignants des conditions « qui leur permettent de reconnaître les besoins de leurs étudiants » (Frenay et al., 2010, p.66) et à les familiariser avec certaines démarches pédagogiques innovantes. C’est dans ce contexte que les études de notre thèse consistent à étudier et consolider l’implémentation du CPU. Cette recherche, basée sur l’amélioration de l’apprentissage des étudiants grâce à des pratiques pédagogiques (actives) renouvelées, a comme visée de documenter si et en quoi les pratiques actives exercent un rôle sur la qualité de l’apprentissage (Roberts, 2019). Partant des deux questions de notre recherche : « Quelles sont les caractéristiques des dispositifs d’apprentissage actif à l’UA ? » et « Quelles sont les perceptions des enseignants par rapport à l’apprentissage actif ? », notre contribution vise à mettre en évidence la variété des pratiques pédagogiques, les types d’activation pédagogique et les conceptions de l’enseignement des enseignants. Suite à une revue de la littérature permettant de définir l’innovation pédagogique, nous présenterons une approche théorique de la pédagogie active (Lison et Jutras, 2014), les dimensions des pratiques pédagogiques (Stronge et al., 2011) et les relations entre conceptions de l’enseignement et pratiques pédagogiques (Demougeot-Lebel et Perret, 2010). La partie empirique consiste en une étude de terrain à l’UA, via un total de 98 questionnaires administrés auprès des enseignants, dont une quinzaine d’enseignants en formation au CPU. En s’inspirant des travaux de Stronge et al. (2011), nous avons recueilli leurs méthodes d’enseignement et leurs conceptions de l'enseignement. Des prises d’information sur l’UA et les enseignants ont été également menées. Les analyses quantitatives déjà réalisées montrent (1) qu’il existe une variété dans les pratiques pédagogiques mises en œuvre par les enseignants (2) que ceux ayant une vision de l’enseignement centré sur l’enseignant s’appuient sur les méthodes traditionnelles et (3) que ceux ayant une vision de l’enseignement centrée sur l’étudiant ont une forte propension à utiliser les méthodes actives. Des analyses plus fines, en relation avec des données sociodémographiques, seront présentées lors de la conférence.
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Rafanomezantsoa, N. R., Frenay, M., Colognesi, S., Parmentier, P., & Wertz, V. (2022). La formation Certificat en Pédagogie Universitaire (CPU) à Madagascar : description et évaluation des pratiques de pédagogie active réalisées à l’Université d’Antananarivo (UA). Conférence AREF 2022, Lausanne, Suisse. https://hdl.handle.net/2078.5/261071